新高考视域下的政治学科复习策略及实施

吴婷君

摘 要：高考是高中生都要面对的一次重要考试，很多学生希望通过自己的努力在高考中取得优异成绩，考入自己理想的学府，但是，如果高中生的学习过于盲目，则根本无法收到好的效果。在高中复习阶段学生应该掌握学习技巧，在复习过程中对所学的知识点进行整理归纳，这样能够加深知识记忆，提升学习效率，自信面对每次考试。本文针对新高考视域下政治学科复习策略和实施进行了深入思考。

关键词：新高考;政治学科;复习策略;实施

在新高考评价体系下，思想政治学科尤其注重对学生综合能力的考查。高考政治内容从浅入深，包含了高中阶段较有深度的重难点知识，在突出了出题方式的灵活与变通的同时，还更加注重考查学生对知识的掌握程度，运用已掌握的知识内容思考问题、分析问题、解决问题，整个过程也是对学生理解能力、记忆水平、分析与推理的能力的考查。

一、立德树人——身教重于言传

高考作为我国选择德才兼备优秀人才的有效手段，它是一场综合性的考试，除了考查学生高中阶段学习的理论知识，也包含了学生品性方面的考核。《中国高考评价体系》中，其教育功能也从单纯的高考考试评价过渡到了立德树人为载体及素质教育的目的。高中复习阶段，很多学生每天面临不断地学习、测试、复习、巩固等带来的极大学习压力。那么如何在高中复习阶段激发学生的持续复习兴趣和积极性，是当前教师必须重视和思考的问题，教师想要让学生在复习阶段充满热情和积极性，就应该言传身教，在教师懂得管理时间的同时潜移默化地影响着学生要珍惜时间，教师表现出积极乐观的状态，学生也会精神饱满……所以，在高中政治复习阶段，教师应该以自身的行为、状态去影响学生，只有教师精神饱满才能激起学生复习的坚强意志。因此，教师应该根据新课改要求注重培养学生德、智、体、美、劳综合能力的发展，为学生做好榜样，引导学生积极学习，主动学习，让学生在复习中有所收获，提升学生的复习效率，让学生做好充分准备迎接各种考验，最终实现“立德树人”的目的。

二、教有抓手——力求精准全面规范的考点整理

考点整理，应该是规范的、完整的、清晰的，优秀的考点整理可以方便学生在复习中进行针对性的梳理，例如：可以让学生以手写的方式加以標注、删减、增补，这样，哪些考点变动了，一目了然，复习也更有针对性。考点整理既可以突出教师讲解重难点、误区、盲点，也可以帮助学生记录易错点、重难点的解析，以及知识体系、时政热点、新教材补充作业过程容易或反复出错的知识点等。

三、纲举目张——对教学内容进行合理整合

首先，要用好“导学案”。以框、课、题为前提对导学案进行编辑和制作，教师在编辑过程中可以包括日常学习中的重难点知识、往年考试侧重点、填空内容、训练题等多方面，学生通过对知识复习达到内化，教师利用检测方式验证学生的复习效果。

其次，运用思维导图绘制学科知识框架图。宏观方面：以四本教材的单元、课、框标题为基础，把握每一单元前面的树状知识结构图，构建宏观知识体系，做到宏观在握。微观方面：对课本内容要做到牢记于心，不遗漏任何一个考点。教师需要通过多样化的形式充分整合和归纳比较零散的知识点，让其逐渐形成完整的知识结构，帮助学生调节学习带来的负担和压力，提升学生的理解和记忆能力，让学生学习有收获，复习有成效，这样才能达到复习目的。针对一课、一单元、一模块的考点，要求学生能回忆并自行架构体系，同时进行跨知识点甚至跨模块的综合性题型训练，使学生对知识的掌握达到纲举目张的程度。

最后，厘清基础点、讲透重难点、辨清易混点、点透易错点、建构知识点。

四、以本为本——夯实基础知识

时代发展给高考带来较大的冲击，导致高考不断变革，教材基础知识是往年高考中的必考题，教师应该引导学生主动复习基础知识点，凝练主干知识点，让知识形成系统化。教师可以借助小知识点整理、易错易混知识点整理、纠错、考点默写，还可以让学生自备默写本，课堂随机抽查默写，成为夯实基础知识的重要抓手，这也是积累基础知识的重要一环。

从高考内容方面而言，夯实基础知识复习必须从整体出发。“整体”就是教材“考纲”中要求掌握的知识点，学生应该对其熟记于心。同时对知识热点内容要努力理解和记忆，还需兼顾“知识冷点”，更忌有“知识盲点”[1]。

1.目录复习法。对必须掌握的内容目录可以划分：从单元到题目到栏目，都应该一条不落地进行梳理、归纳，在此期间可以使用思维导图，让课程知识内容形成导图，让知识系统化。将知识点进行归类，然后有效衔接，分清楚主干知识，还应该对知识进行扩展，并针对教材中的问题进行归类和整理，梳理成知识脉络图，进行针对性的训练。高考即将要来临前期，学生应该对热点问题、重难点知识点、往年典型考题等进行梳理，形成复习纲要，考前再次进行归纳、理解、记忆……例如：①在复习“经济生活”的内容时，可以运用多元化的复习形式，如新名词等，这样能够对相关知识加深记忆和理解，完全可以攻克以往不能掌握的重难点知识。②对“政治生活”方面的知识点，不建议学生在复习阶段使用照本宣科的方式记忆，教师可以引导学生从主体出发，对知识进行理解和记忆，对对应的时政热点话题可以进行搜索和归纳。③面对“文化生活”知识点时，复习过程中应将其分为“动态”性知识和“静态”性知识，然后对相应的知识点进行整理、理解及记忆。后者包含教材中文化的知识点内容，如中华传统文化、世界各国文化、意义、地位等;前者是文化的形成、发展、创新，如文化交流、文化传播等，复习时可以按照这样的线索进行分类整理、记录。

2.专题复习法。专题复习法可以将考点问题化，使考生更容易掌握。①知识类，对知识点内容细分，注重积累教材基础内容;②时政类，教师可以将时政材料作为切入点，给学生创设相应的复习情境，学生可以根据情境复习，带着问题去复习，这样能够加深知识记忆，也可以灵活应用知识内容。

3.回忆复习法。教师应该鼓励学生在复习过程中，先以自己的知识记忆对课本相关知识进行回忆，然后将有关思维导图画出来，有些知识记不起来可以跳过，然后对课本上的具体内容进行查找，对记忆进行补充和纠正，这样不仅可以让学生知识记忆系统化，也提升了学生的知识记忆能力，保证复习成效。

五、讲练结合——充分发挥学生的主体作用

为保证复习效果，一节课的学习形式应该是多样化的，将背、讲、练结合起来，才能产生最大的效益。一节45分钟的课可以采取：5分钟背诵+5分钟默写+5—10分钟主客观题练习评讲+15—20分钟专题复习+5—10分钟典型例题、变式题练习的形式[2]。

同时，对试题和练习的讲评要注意讲评的实效性。要及时讲解，不要拖延，要舍得花时间，不能只对答案。讲评前要统计分析、寻找错因、精准定位;讲评中要重视方法指导和思维渗透、引导推导并写出答案生成的过程;讲评后要给学生留几分钟时间消化反思、整理归纳。此外，要重视面批，上课前早到几分钟，下课后晚走几分钟，给学生最大的方便解决问题，让学生也养成了主动问问题，当天解决问题的习惯。

例如：平时考测过程中，为了不落下任何一位学生，让所有的学生都能在复习中成长、进步，教师应该整理学生容易出错的内容，强调教学难点和重点知识，总结学生错误问题，在课堂上留有一定的时间给学生做详细解说，让学生复习有收获;若考题中有主观类型的题，教师可以根据考点对其进行分类，如主观类型、单元类型、板块类型、综合类型，通过对学生逐渐地练习让学生掌握解题技巧，只要给学生提出问题，学生就能够迅速形成解题思路，通过用掌握的知识点思考和解决问题，让学生能够学会举一反三。

1.理解“经典”。教师首先要清楚地认识教材考纲及往年高考命题态势，以学生的实际学习能力和水平，自行编制个性化的训练题目。筛选往年典型考题要求学生在限定的时间内完成试卷问答。还应该对评分细则进行核实，根据最近几年的高考题型，研究考题类型、题目设计、解答思路、答题语言、题目规律等。

2.变式训练，灵活运用。不管如何考测知识点，题型再发生变化，还是需要遵循一定的考试规律性，考试会改变知识点范围、类型，但是知识点不会发生变化。一样的知识点内容根据变化设问形成差异性问题答案，利用通过变式练习方式，能够深入挖掘学生的创新思维，从发生改变的题目中思考问题，解决问题，避免照搬似是而非的试题的答案。

要想让学生能更好地运用所学知识，就需要教师在教学时采用变式训练，拓展学生的知识面，促使学生能更好地理解和把握政治知识，真正实现知识的迁移。要想检验學生的复习效果，那么就需要教师在教学时准备好多样化的练习题。为学生准备好两道相似的练习题，让学生能明确解题思路，准确把握课文中的政治知识，了解不同题目的不同解题技巧和方法。

3.微专题练习。①重难点练习：对考试过程中一些模棱两可的题必须将其弄明白。这样的题型应该进行梳理和总结，归纳有关知识专业术语、难点知识、重点内容等，将其建立成材料情境，然后从多个角度编制试题，让学生从整体、侧面、多方位掌握和了解这类型的题型。

②易错点练习：对较易发生混淆的试题要作为重点处理的内容。特别是材料有些相似，设问却存在区别，答案也具有明显差异的题型。可以针对这样的题型进行整理，将容易混淆的知识点进行比较归纳，将其逐渐地突破。在复习过程中还应该重视训练方法、编制题目方式等，这样才能考虑更全面，让复习细分到极致。高考复习的手段颇多，但是有效的复习手段就是可以促进学生内化知识。

③典型例题训练。高中复习阶段，教师应该让学生明白高考政治试题主要由三个部分组成：第一部分为立意;第二部分为情境;第三部分为设问。只有学生准确审题才能更好地解答每一道题目。很多学生主观题的分数较低是因为学生缺乏准确的审题能力，答题缺乏规范性。教师可以给学生安排不同类型的典型题目对学生进行充分训练，改正学生的思维偏差，提升学生的审题能力，让学生获得高分数。就选择题来讲，可以先将观点不正确的选项排除，然后将不符合题意的选择排除，再对题干的主旨进行仔细分析，最终选择正确的答案。对主观题进行解答，教师应引导学生先细读设问，然后再阅读材料。但是大多数的学生首先会阅读材料，然后才会阅读题目设问，这种方式存在一定的盲目性，如果所出的题目比较复杂，较易让学生出现害怕等心理，不能顺利地完成答题。所以，教师应该引导学生在训练中先细读题目设问，掌握题目的方向和目标，从什么角度解答题目，如文化生活、经济生活、还是政治生活等知识分析问题，然后根据问题仔细阅读材料，这样能够提升解题准确性[3]。

六、查漏补缺——重视错题积累

复习阶段，难点、盲点的错题解决就是完成了一大学习难题，错题说明学生对该方面的知识理解不到位，记忆不深刻。教师在给学生开展复习教学时，应该让学生懂得积累错题，让学生分清楚哪些是难点知识，哪些是盲点知识，这样才能更好地解决难点及盲点知识。如教师组织学生复习过程中，可以让学生反复研究自己的试卷内容，然后将错题记录在错题本中，让学生对错题进行整理和归纳，这样就充分发挥了错题本的作用。另外，要求学生记录和整理错题时，将正确的答案记录在一侧，包括解题思路以及错误的思路，定期引导学生翻阅错题本，让学生逐渐对相关知识加深记忆，帮助学生突破重难点知识。

七、检验复习成果——提升学生学习效果

高中政治课程内容的复习，检验学生复习成果是提升学生复习效率的最佳方式。在实际复习期间教师应该对学生的复习效果进行定期检查，这样才能让学生清楚地意识到复习的重要意义，避免学生的复习态度不端正，甚至“敷衍了事”，做表面功夫。通过检查学生复习成果也能够让学生了解自身复习过程中存在的问题和不足，这样才能对复习成果进行巩固和内化。

结束语

复习阶段的主体是学生，学生是“人”的独立个体，并不是应付各种考试的“机器”，教师在学生复习过程中应落实“以人为本”教学理念。注重学生的心理状况，学生在复习阶段因长期学习面对较大学习压力，精神状态会受到极大影响，所以，教师应该在学生复习过程中帮助其纠正心态，给予学生正确的心理疏导，让学生掌握调整心态的有效方法，引导学生保持良好的心理状态进行有效复习，这样更利于学生的健康成长。

参考文献

[1]段文涛.新课标下高考政治命题特点及复习策略[J].新课程（下），2020（33）：247-248.

[2]雷栋芳.新高考背景下的高中思想政治教学策略[J].教师博览（科研版），2021，8（7）：14-17.

[3]楼炯亮.高中政治新高考二次复习策略探究[J].教学月刊（中学版），2020（1）：85-88.