家园沟通“较”的是什么“真”

郭寒

首先需要强调的是，家园沟通的根本目的是共同促进儿童的发展，而不是家长和园方争出个谁对谁错，因此，双方所有选择和决策都应指向如何更好地促进儿童发展，而不要受个人情绪的左右。

其次，沟通是人与人之间的交流，是观点的碰撞，作为沟通的一方，我们在思想上应该做好接受不同观点和意见的准备。作为教师，我们在强调“家园沟通”时，往往希望家长认同幼儿园的教育理念，配合幼儿园的各项活动，与幼儿园形成教育合力。可是，由于各种原因，家长很可能没有办法每次活动都很好地给予配合，比如，父母抽不出时间，知识储备及能力有限，等等。案例中的幼儿家长认为教师布置的作业“很无聊”，这其实是再正常不过的情绪反应，是家长的真心话。盡管它令教师感到委屈和不悦，但事实上它可以及时提醒教师思考，这个活动、这份“作业”对家长、孩子来说是否趣味性不足，是否难度不适宜，是否太耗费时间和精力，等等。

最后，如果说幼儿园有“作业”，那么这种“作业”归根到底是为亲子互动提供契机，家长由此可以更多了解孩子在幼儿园的学习生活，了解孩子的学习特点和发展水平，从而提高家庭教育质量。可是现实中，幼儿园的有些“作业”让家长们“压力山大”，这与一些教师“结果至上”的教育观念不无关系。有的家长在完成“作业”时有攀比心理，总想比别的家庭完成得更好，这就完全偏离了教师布置“亲子作业”的初衷。因此，作为教师，我们应该和家长充分沟通，得到家长的理解和认同。

家园沟通需要“较真”吗？我想是的。“较”的是什么“真”呢？是问题的“真”原因，是家长的“真”支持，是儿童的“真”发展。沟通是一门学问，也是一种艺术，良好的沟通能够促进儿童、家长、教师共同成长。