培智低年级段数概念的精准教学

齐玉玲

数概念是培智低年级段生活数学的主要内容，是智障学生生活的必备知识，也是学生学习运算的基础。如何在差异化教学理念的指导下进行精准教学呢？

分析学情，精准定位目标。教师要全面、科学地分析学情，根据每一名学生的具体情况，精准设定个别化教学目标。

班级10名学生的障碍类别不同，在知识基础、思维能力、参与意识、解决问题能力、书写能力上均有很大差异。笔者依据课程标准要求，设定了如下表所示的个别化教学目标。

创设情境，精准实施教学。培智低年级段学生以具体形象思维为主。教学时，笔者设计了一个故事情境串连各个教学环节，以情境激发学生学习兴趣，让學生学有所得。

课堂上，笔者首先播放“森林聚会”的动画（1只小猴、2只小兔、3只小刺猬赶来参加聚会的场景），引导学生数一数各种小动物的数量，带领学生复习数字1、2、3。随后，笔者又呈现一只小刺猬赶来的场景，并提问：数一数，现在有几只小刺猬了？以此引入新课——《认识4》。

第二环节，笔者引导学生和小刺猬一起读一读、看一看、记一记、找一找，在游戏和生活情境中理解4的意义。如在找一找活动中，笔者利用希沃白板设计了编号1～4的气球从天上落下来的游戏情境，引导学生分组竞赛，在规定的时间内击中4号气球最多的人获胜。笔者还创设了小刺猬运送水果的情境，让学生学习点数数量是4的物品。

按物点数是本节课的难点，学生往往无法做到手口一致。笔者遵循小步子、多循环的原则，先引导学生练习数实物模型，再引导学生练习数小棒，然后从实物过渡到图片，让学生借助课件数各种物体的数量，最后数抽象的点的个数，帮助学生逐步形成4以内数的概念。

知识要内化为能力，必须经过一定的练习。笔者设计了多样化的练习，帮助学生巩固新知。练习1：太阳出来了，小刺猬要把它的帽子找出来并戴上，它的帽子上有个“4”，请你帮忙找一找。这道题是针对C层学生设计的基本练习。练习2：连一连，水果的数量是几就与数字几连起来。这道题是针对B层学生设计的变式练习。练习3：小刺猬们正在运送水果，请你数一数它们各运了多少个水果，并将它们带入正确的房间。这道题是针对A层学生设计的拓展练习。针对个体差异设计分层练习，可以让学生体验到学习的成就感。

责任编辑  刘佳