让音乐教育产生理念创新

陈洁

台上台下都是主角，翻转课堂强调，教唱首先要学会聆听。

音乐课的基本价值在于使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，与之产生强烈的情感共鸣，充分发挥净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能，以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

教育的对象是人，小学音乐课的对象是每一个孩子。教育引导每一个孩子产生情感共鸣、陶冶情操、情智互补，其前提是我们需要读懂每一个孩子，读懂每一个孩子成长的心境，读懂每一个孩子纯真的感情，读懂每一个孩子对梦想的憧憬。

既然音乐是一種表达，那么我们需要鼓励孩子们去表达，在他们的表达中去积极聆听。我在音乐课堂上开展了“来自孩子们心灵的歌”活动，鼓励孩子们以多种方式大胆地表达心声。我尝试学科融合，让孩子们在一堂课的时间里，拿起笔和纸，勇敢地用线条、色彩、拼音、文字说出自己想说的话。我之所以让他们在学校的一堂课上进行，是希望他们独立完成，而不会受到父母等来自成人世界的影响。

只有了解每一个孩子，才能更好地引导孩子。这个活动非常有意义。比如，7岁的陶浚扬把五线谱画成了一道彩虹，在听觉和视觉之间达成了互通。

我从他的绘画里读出了他对艺术的理解，我们决定进一步培养追踪。也许，最终没有特别显著的成效，但我们希望每一个有艺术潜质的孩子都不要被忽视，他们需要及时被发现。

歌与诗本来就不分家。每一个孩子都是天生的诗人。在这个活动中，你会看到一个个孩子诗一样的心境，听到他们内心深处的呢喃。

这是7岁的杜敏俊画的，他用还不太熟练的拼音写道：“我想和你一起看日落，好吗？”看到这句话，我真的很惊叹，这是一个7岁孩童对世界发出的邀请。

读懂了这些孩子，理解了这些孩子，你再来教他们音乐，你也会有一种不一样的心境。你的面前有童年的贝多芬，你的琴键旁有未来的莫扎特。你对音乐教育事业会多一份崇敬。

还有很多的孩子很直白地表达：“老师，我爱你;老师，我好爱你！”哪怕“爱”字还不会写，用绘画代替;哪怕还有很多错别字，但这是孩子们内心深处最纯真的表达。你读到了，也很暖心。

于是，你会懂得，音乐教育应该是爱的教育，是用一颗心去唤醒另一颗心，用一颗心去回应另一颗心，用一颗心去交响另一颗心。所以，在我的课堂上，我努力让每一个孩子感受到爱。当孩子们真的爱着他们的老师，在音乐的课堂上，他们就会用心唱、用心想、用心听。

在教学的过程中，我明显地发现，音乐课堂的教学效率提升了。因为我首先成为孩子们的“知音”，孩子们也会自发踊跃地成为我的“知音”。

8岁的姜佐加画了很多气球，写上了“陈老师每天上的课都很有趣，陈老师每天教我们有趣的歌”。他现在很喜欢上音乐课，他还说，“陈老师说话算话”。那是因为，我答应过孩子们的事情，都兑现了。

这个活动很巧妙地把“五育”并举的精神内涵体现出来——在立德树人的过程中，美育与德育，其实并没有泾渭分明的分水岭。美育关乎心灵，德育也关乎心灵。当我们能深入地洞察一个孩子的心灵，就能智慧地参与塑造一个孩子的心灵。

6岁的王凯乐写道：“我想我的老师长得怎样，漂不漂亮，美不美丽。我第一天来到学校，看见了美丽的校园，我感到很开心。”

我给他回信，我说老师很感动，感动于你第一次来学校之前，就有对学校的憧憬。老师也很庆幸，庆幸于学校给了你很好的感受。我们一定会很用心，让你的童年时光能开心。

很高兴的是，这个过程也推动了音乐、语文和道德与法治等学科的融合。

小学一年级音乐课第二单元《跳绳》有“身体健康学习好，将来为国立功劳”的歌词，我高兴地发现，在孩子们自编自写的歌词中，也有这些内容的体现。 6岁的郑懿宸写道——

我想为祖国立功劳

想当军人

想当宇航员

想当科学家

想当警察

想当飞行员

我想为祖国立功劳

我想要一个模型积木架

我想要一个小积木

我想要6个模型

我想踢足球，想要一个鲜花架

我问他，为什么还想要积木架、踢足球，他说，想为祖国搭建大桥，比赛争光，赢得鲜花……

责任编辑/王娜娜