高中体育教学质量管理策略探讨

张小利

摘要：当前，教师开始探究体育教学在设计、方法、手段、实施、评价等课堂环节质量管理的可行性方法，努力创设一个体系化、人文化、趣味化、主体化的生命乐园。文章阐述了提升质量管理的重要性，并提出了有效策略。

关键词：高中   体育教学  质量管理

随着新课程改革的逐步深化，教师努力追求体育教学的质量与效益，将体育课堂打造成学生放松身心、平衡心理、强身健体、增强活力的生命乐园。为此，教师纷纷将教科研的目光集中到如何有效提升教学质量方面，自觉构建具有开放性、参与性、体验性的活动平台，促进学生积极锻炼，让学生主动合作、友好交流，享受运动的快乐。

一、提升质量管理的重要性

首先，教师提升体育教学质量，能为学生创设高质量、高层次、高收益、高体验的课堂活动，让学生获得更多的快乐，提高学生的核心素养，帮助学生快乐运动和健康成长。

其次，教师提升体育教学质量，能为考量、设计、实施、优化体育教学提供了明确的教学任务和教学内容，将质量意识与效益意识科学地应用于体育教学。

再次，教师提升体育教学质量，能推动体育教学走向设计化、体系化、目标化、高效化的发展道路，积极调动学生的主观能动性。

最后，教师提升体育教学质量，能积极践行科学育人观，落实新课程改革理念，将以生为本理念更好地融入体育教学，切实促进学生优化发展，促进体育教学走向提质增效、质量管控和创新发展的道路，科学推动体育教学与时俱进。

二、提升高中体育教学质量管理的有效策略

教学过程是学生的主体成长过程，教师要想科学提升体育教学质量，必然要从教学过程的具体环节入手，将探究工作做实做细。

（一）优化教学设计，打造育人阶梯

教学设计是高中体育教学的实施计划和理论推演，是教师提升体育教学质量的第一考量要素，能从理论层面探究提升体育教学质量的可行性方法。

在教学设计时，教师需要完成教学过程的顺序设定、活动内容、时间安排、运动强度、锻炼效果等具体环节，注意教学设计的体系性、衔接性、趣味性和实效性，助力学生快乐成长。以开展“课前热身”活动为例，教师可以规划学生常规跑步活动的运动量，将每次体育课的绕操场慢跑一周设计为体育教学的预热活动，帮助学生热身，减少出现运动损伤的可能性。

另外，教师可以带领学生做压腿、拉伸、活动腰部、高抬腿跑、后蹬跑、短距离蛙跳、原地小步高频跑等活动，引导学生慢慢养成良好的体育运动习惯，做好开展体育运动的准备工作。同时，热身运动的内容不需要固定，教师可以根据学生的喜好，开展韵律操、健美操等低强度的运动形式，帮助学生舒活筋骨、活动关节、肌肉运动，为接下来的剧烈运动做好准备。

教师还要探究热身活动是否具备参与性、趣味性和有效性，探究学生是否愿意长时间参与锻炼活动，更要探究热身活动在强身健体、情绪宣泄、压力释放等方面的实用价值，优化热身活动的教育价值，促使学生自觉参与热身活动，借助趣味性、习惯性和实效性的热身活动，优化准备环节的活动质量。

（二）优化教学氛围，强化人文诱导

教学氛围能刺激学生的探究兴趣、求知欲望和參与热情，对学生施加心理暗示、情绪感染和心理冲击，与学生的认知状态、主体能力和活动体验息息相关。因此，教师要科学开发教学氛围的育人价值，创设人性化、开放化、趣味化的教学氛围，在优质的教学氛围中渗透质量管理策略。

以开展“100米接力赛”活动为例，教师要营造紧张、刺激、竞争、比拼的良好教学氛围，突出公平、合理、客观的比赛理念。教师还可以提醒学生注意摆臂动作，用摆臂动作刺激腿部运动的频率性，借助控制上肢运动频率，提升下肢运动速度，提升学生的能量输出与跑步速度。为了让学生获得良好的运动体验，教师可以多开展几轮“100米接力赛”活动，提升学生获得胜利的概率，调动学生参与100米接力赛的积极性。这样一来，学生能在100米接力赛中积极动脑、合理安排、整合实力、享受比赛，在快乐的教学氛围中参与体育运动。

（三）优化教学方法，提高活动指向

教学方法是教师设计和完成教学过程的指导思想，决定着教学活动的质量和实效，是教师提升体育教学质量的关键探究对象，影响着教学活动、教学过程、设计理念、活动效果等具体因素的实现。

以开展“颠球训练”活动为例，教师可以将“角色扮演法”应用于足球教学，让体育能力较强的学生成为“小先生”，为其他学生展示自己的足球运动方法、体育技巧和活动经验，或者带领几个学生一起切磋与训练，讲授自己的动作技术、独特见解，与学生一起练习颠球，享受快乐的足球训练活动。“小先生”在展示技能、友好交流、互助成长的过程中，能获得愉悦的运动体验，调动“小先生”的参与积极性、表现主动性和交流自觉性。与此同时，其他学生也能产生表现意识和竞争意识，在“小先生”的帮助下提高体育水平。

（四）优化教学手段，融入科技力量

教学手段是教师使用的教学工具，多指多媒体设备等科技手段。教师运用教学手段创设科技化、品质化和实效化的良好认知空间，有助于学生积累信息、诠释知识、展示过程、剖析技能。

以开展“篮球训练”活动为例，部分爱好篮球的学生其实不太了解球场上正确的空间站位，即使教师为学生讲解空间站位的方法，学生也无法转化理解。因此，教师可以利用多媒体技术直观展示球员之间的彼此配合、具体跑位、反向运动、位置变化等，借助实战视频讲解空间站位，培养学生的空间站位意识和整体阵型观念，深化学生对篮球运动的理解。这样一来，学生亲眼看到不同的站位方式下，变化万千的整合战斗力，能积累丰富的篮球知识。

学生拥有良好的篮球空间站位意识后，能形成更加强大的集体智慧与团队合力，提升整体实力。这样一来，学生参与篮球运动的探究动机和表现欲望也会更加强烈，在篮球运动中也爱动脑思考，实现主动成长，有效提升体育教学质量。

（五）优化教学活动，实现快乐体验

教学活动为学生提供了参与空间、交流机会和互助平台，是学生展现生命活力与能动作用的生命乐园，能帮助学生强身健体、愉悦身心、放松精神。因此，教师要注意教学活动的参与性、趣味性、娱乐性与健身性，让体育真正成为学生快乐运动、友好比拼、互助成长的活动基地。

以开展“跳绳训练”活动为例，教师可以让学生跳绳，展示跳绳技巧，如单腿屈膝跳、二人跳、绕旋跳、侧身斜跳、双臂交叉跳、反向跳等，在展示中获得满足感与荣誉感。同时，教师要鼓励有一技之长的学生自由展示才艺，将体育课堂教学打造成学生展示生命活力、主体能动性和个人才艺的舞台。教师还可以将拔河用的大粗绳搬到体育课堂上，找两个体力好的学生将大绳慢慢荡起来，组织学生“跳大绳”。“跳大绳”属于集体项目，具有较高的整体性、合作性、互助性和体验性，能极大地激发学生的合作意识，提升体育课堂教学质量。

（六）优化教学反思，完善实施要素

教学反思是教师在教学后的自我评价、教学评价、效果评价和质量评价的过程，也是提质增效的再拓展中，将教学反思融入体育教学质量管理策略，能全面总结体育教学过程中的成功之处与不足之处，自觉探究体育教学走向优质化、高效化的科学发展之路。

以开展“教师参与”活动为例，教师会发现自己擅长的体育活动不能有效吸引学生，学生反而对自己不擅长的体育活动较为感兴趣。通过反思，教师慢慢明白，由于学生无法在自己擅长的体育活动中击败自己，便乐于从自己的弱项中寻找打败自己的方法，以此体验成功。正因如此，教师要多参与一些自己不擅长的运动，心甘情愿地担当学生的“手下败将”，让学生体验“胜利者”的喜悦，获得强烈的荣誉感、成功感和满足感。

三、提升质量管理的有益补充

在提升体育教学质量管理的过程中，教师应贯彻以下三个方面的教育理念，切实提升体育教学的指导性、策略性、实效性与目标性，优化学生的成长环境。

第一，教师要积极践行以生为本的理念。学生是体育教学的认知主人，教师必须围绕学生展开体育教学活动，从学生的身心发展特点、兴趣爱好、认知规律、生命诉求和发展需求出发，遵循体育教学的人性化发展趋势，切实提升体育教学质量。

第二，教师要积极践行开放理念。学生已经具有一定的认知能力、交流能力与发展能力，所以教师应科学设计体育教学的整体框架，引导学生在体育教学中友好交流、快乐成长，真正实现自主探究、合作学习与互助成長。

第三，教师要积极践行效益理念。体育教学是学生开展体育锻炼，实现快乐运动、强身健体的重要平台，也是学生宣泄学习压力、调节心理问题、激发生命活力的“加油站”。因此，教师要注意教学质量，让体育教学成为学生知识学习、能力发展与素养提升的基地。

体育教学是教师展示个人教学智慧、教学艺术与教学理念的教科研名片，也是学生快乐参与、积极互动、主动协作、互助成长的生命乐园，教师提升体育教学质量，对学生的快乐参与、健康成长意义重大。因此，在体育教学中，教师应积极探究教学情境、教学设计、教学过程和教学反思等方面的质量管理策略，切实打造实效化、优质化、科学化的体育课堂，促进学生快乐成长。

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（作者单位：甘肃省平凉市静宁县文萃中学）