重视学法指导，培养学生的自学能力

朱婷婷

“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学数学教学中，教师要从素质教育的教学要求入手，给学生传授知识，更要指导学生掌握一定的适合自己的学习方法，培养学生的自学能力。新时代，一切都以更快的速度在发展，知识更新快，自学成了每一个人不断成长、适应社会的主要手段。在小学数学教学中，教师要有发展的眼光，以授人以渔的教学方法，提升学生的学习能力，使学生学好数学，助力他们成长与发展。

一、引导学生质疑，提高学生的探究能力

数学与语文一样是重要的基础学科，任何学科的学习都离不了数学、语文。数學相对比较枯燥、抽象，思维性与逻辑性又非常强，学生在学习中一分神，一个知识点没听透，没学明白，可能就会引起后面一连串的副作用，给数学学习造成困难。作为小学数学教师，为了吸引学生，让他们的注意力长时间停留在课堂，保证课堂40分钟的有效学习，就要用问题、故事、设疑等方法引导学生对教学内容进行质疑，培养学生发现问题并进行探究的能力。比如，在教学过程中，教师要给学生足够的空间，让学生在学习过程中自己发现问题，靠近知识的内核，从而提高学生的成就感，增强他们的自学能力。如教学“除数是一位数的除法”时，教师为了让学生能把前后的知识衔接起来，形成数学思维的系统化，就要给学生空间，问学生：“你们谁知道‘除数是一位数的除法与我们学习的哪一章节有关系？”这就会引导学生思考、探究，他们会发现，“除数是一位数的除法”与表内乘法、除法，还有一位数除多位数有关系，是一种知识的递进等，教师再把它与将来要学习的多位数除法联系起来，既增强了学生的成就感，让学生掌握回顾、衔接的方法，促进了课堂互动，又实现了学生学习能力的提升。

二、用目标性教学法，激发学生的内在动力

事实证明，无论在小学数学、语文还是英语等学科学习中，只要学生有充分的内动力，他们不仅能一直保持积极进步、勇往直前的冲劲，还能保持探索的热情，会把学习当成重要的事情，把实现一个个小目标当成成长路上的阶梯，从而为了实现自己更长远的目标而在学习中一直努力奋斗，踏实每一步，学透每一章节、每一个知识点。比如，“观察物体（一）”的教学中，教师要给学生制订明确的课堂目标：了解观察物体的要领，并在不同的角度观察、比较，发现不同位置物体的不同形状，并通过对实体物的观察，强化学生对知识的理解。再比如，在“克与千克”的教学中，教师给学生制订如下学习目标：（1）结合生活实际，认识、感知克与千克的重量，知道它们之间的换算单位。（2）掌握用秤称物的方法，熟练单位计算。（3）在掌握克与千克概念的同时，培养估量物的能力与意识等。目标教学法，既能教学生学会设计目标，有意识、有针对性地进行自主学习，又能培养学生的自学能力，为课堂有效教学奠定基础。

三、摆脱灌输式教学，增强学生的主动意识

新课标下，课堂教学的有效性一直是教师追求的目的，小学数学也不例外。因为它的有效性主要体现在学生学习能力的发掘与提升、学习思维的提升与强化，同时也是知识的有效传授。因此，作为小学数学教师，要摆脱过去的灌输式一讲到底，把学生从被动接受的学习模式中解放出来，让学生能在学习中形成主观意识，能自觉、积极地获取知识，同时不断提升自己的自学能力。首先，教师要在课堂上给学生一定的空间，把讲练结合起来，让学生结合前半节课的教学内容，巩固知识，熟练掌握方法，达到融会贯通、举一反三的效果。其次，教师通过问题或者典型的错题与学生互动，指导学生发现问题、解决问题、规避错误的技巧，提高学生的解题能力。并在互动的过程中让学生学会归纳错误，分析问题，进一步加深他们对知识的理解，增强他们主动学习的意识，进而提高学生的自学能力。

总之，培养学生的学习能力，是新时代素质教育对小学数学教学的要求，也是保证课堂有效教学的方法。作为小学数学教师，要通过给学生传授正确、科学的学习方法，提高学生的学习效率、学习兴趣，培养学生的自学能力，实现素质教育。

参考文献：

[1]蔡财谋.创新数学预习设计，提高数学教学效果[J].好日子，2019（2）：88.

[2]李水存.发挥微课优势 变革学习方式 促进个性张扬：大数据背景下有效转变优化学习方式的探究[J].求知导刊，2019（26）：28-29.