构建小学数学趣味性教学

刘双芹

创设生动、形象的教学情境，让小学生充分融入课堂氛围中，从而启迪学生智慧，使其主动参与到课堂教学中。智慧游戏锻炼了小学生的认知规律，实现了教学与游戏的完美结合，提高了智慧课堂的教学质量。

一、重视情境创设，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学数学教师可以结合小学生的生活实际，运用多媒体、图片、视频等创设小学生熟悉的、生活化的教學情境，激发小学生的参与热情，实现数学知识和数学能力间的转化。小学数学教师可以创设游戏情境。爱玩是小学生的天性，数学智慧课堂可以抓住小学生的这一心理，因此教师可以把数学知识融于游戏规则和游戏方式中，鼓励每个小学生都参与其中，让小学生带着好奇心去做游戏，在游戏中不知不觉地学到数学知识。情境创设是数学智慧课堂构建中必不可少的一环，对提升数学教学效果有着非常重要的作用，但是教师在情境创设中要把握好一个度，在注重形式的同时要更加注重情境创设的内涵，情境不宜过于烦琐和花哨，要迎合小学生的爱好，用通俗易懂的方式走进小学生的心灵，让小学生主动融入课堂情境中，使小学生学得轻松、学得愉快。

二、加强师生交流，构建和谐的师生关系

数学智慧课堂的构建离不开和谐的师生关系。和传统的数学课堂相比，数学智慧课堂创新了课堂交流与互动的形式，不再局限于简单的师生互动，而是引入了人机互动，在一定程度上淡化了师生互动的效果。为此，小学数学教师在日常教学中应注重师生间的有效交流，需要走下讲台，主动走到学生中间，与小学生打成一片，摆脱自己的思维习惯，站在小学生的立场，用小学生的思维去看待问题、思考问题，与小学生平等相处，从而建立良好的师生关系。在和小学生交流的过程中，教师要了解小学生的学习需求，从而有效调整教学内容，优化教学方案，提升教学效果。为保障交流效果，教师要营造轻松、愉悦的交流环境，让小学生放下心中戒备，对教师打开心扉，真正走进小学生的内心世界。同龄的小学生之间没有任何隔阂，他们可以在平等的基础上畅所欲言，因此教师要学会倾听，多听听学生间的交流，加深对学生和学习情况的了解。师生间的交流大多是为了课程讲解和答疑解惑，交流的内容大多是围绕教材展开的，因此教师需要明确交流的目的，促进教师、教材和学生间的融合，为智慧课堂教学营造良好的氛围。

三、优化小组合作，提高合作学习实效

数学智慧课堂不仅是为了让小学生学习数学知识和数学技能，还是为了培养小学生团结合作的精神，提高小学生数学知识的实际应用能力，促进学生全面发展。在课堂中展开小组交流合作教学方式，把学生合理分成几组，每组几个学生围坐在一起，面对面地进行交流、实践和探究，能激发小学生的学习欲望，也更加符合智慧课堂的构建需求。因此，在智慧课堂中，小学数学教师要优化小组合作，提高合作学习的实效。小组合作离不开教师的帮助和指导，对于小组合作的各个环节教师都要予以学生合理指导，为学生确立研究方向并找到正确的学习技巧，促使他们更快地进入学习状态，提高他们的自主学习能力。小学数学教师要深入了解并认真分析每个学生的个体差异，并对每个学生的具体情况做出细致的判断，然后对小组进行合理搭配、分工协作、优化组合，做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当，使小学生可以互相学习、取长补短，达到合作交流的目的。同时，小学数学教师要科学、合理地设计小组合作的内容，在内容设计上既要和学生的实际水平相符，又要体现出实质性的内容，避免不作任何提示和引导就让学生合作学习和讨论，应该多设计具有挑战性和开放性的问题，给学生提供施展才能的空间，从而提升小组合作的效果。

四、利用智慧游戏，实现教学的趣味化

智慧教育背景下游戏化课堂对小学数学教师来说是一种新的尝试，要将现代化教学设备与数学游戏相结合，使数学教学智慧化。基于此，小学数学教师可以在智慧课堂上运用智慧游戏，让学生从游戏中学到数学知识，从而增强学生的学习动力，加深学生对数学知识的记忆和理解。小学数学教师可以组织各种形式的竞赛活动，将题目利用多媒体进行展示，学生根据题目的文字提示来猜出答案，只有回答速度最快、回答最准确的小学生才能获得奖励。为了获得奖励，小学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛十分高涨，极大地调动了小学生的学习热情。解数学应用题一直以来都是小学生学习的难点，教师可以组织小学生将应用题中的条件演出来，将复杂的数学问题直观化、简单化，让小学生的空间观念更强，解题思路更清晰，能够准确分析问题中的已知条件和未知条件，准确把握解题关键。

总之，智慧课堂是对传统课堂的延伸，是教师优化课堂教学不可多得的工具。在智慧课堂中，学生是学习的主体，因此小学数学教师应为学生提供自由思考的空间，丰富学生的数学知识面，带领学生走进数学学习的新境界。