中学生理想信念教育实证研究

王慧珍

摘要：加强中学生理想信念教育，具有深远意义。以中学生理想信念教育为主题，通过问卷调查、活动实践、案例研究等，发现中学生理想信念教育存在的问题，探索以评价激励提升中学生理想信念教育的方法。

关键词：理想信念教育;调查研究;评价机制

一、研究缘起：理想信念教育需重视中学生群体

中学生树立正确的理想信念是教育教学的前提和基础，间接影响着国家未来的发展。因此，加强中学生理想信念教育，具有深远意义。早在2017年，教育部颁布的《中小学德育工作指南》就将理想信念教育列为德育内容之首。同年10月，习近平总书记在十九大报告中强调，要培养社会主义核心价值观，加强思想道德建设，广泛开展理想信念教育。2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记再次强调，要在坚定理想信念上下功夫，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。可见，崇高的理想信念对学生健康成长和未来的学习生活具有极其重要的正向引领作用。

中学时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是培养正确理想信念和良好道德品质的关键阶段。然而，当前关于理想信念教育的研究对象多集中在大学生群体，极少关注到中学生群体。因此，加强中学生理想信念教育尤为迫切。

本文以中学生理想信念教育为主题，通过调查研究，发现中学生理想信念教育存在的问题，探索提升中学生理想信念教育的评价激励机制。

二、深度调查：中学生理想信念教育存在的问题我们采取了问卷调查、活动实践、案例研究、经验总结以及半结构式访谈等课题研究常用的研究方法。其中，问卷调查以安徽省合肥市五所学校的学生为主要对象，了解中学生理想信念教育的现状，而半结构式访谈获取了教师的观点和社会层面的认知。下面，重点呈现对中学生的问卷调查分析。

本次調查共发出问卷277份，回收有效问卷277份。参与调查的学生中，七年级学生占26.80%，其中男生占53.85%，女生占46.15%;八年级学生占31.96%，其中男生占58.06%，女生占41.94%;九年级学生占4.24%，其中男生占47.50%，女生占52.50%。参加调查的学生年级和性别比例相对协调。

分析问卷中部分问题的调查结果，我们发现，中学生理想信念教育存在一些问题。

表1统计显示，中学生对理想信念的内涵不够清楚，概念模糊;虽有长远理想和信念，但不够坚定;普遍认为，理想信念为与生俱来的或者受家庭亲友影响的，认为受学校教育影响的较少。这些都说明中学生理想信念教育亟待加强。

下页表2所示为关于学校理想信念教育的实施情况、依据以及理想信念教育对教学的影响的调查结果。该统计显示：学校实施的理想信念教育多为常规教学，个别学校缺失理想信念教育;学校统筹计划的程度不够，教师自行安排实施的情况较多;大多数学生认为实施理想信念教育是能够促进教学的，不会影响教学，更不会阻碍教学，这说明学生对理想信念教育的认可度较高。

下页表3统计显示，提到中国梦，学生普遍想到实现国家富强、民族振兴之伟大崛起;对于中国梦与个人梦想之间的关系，学生普遍认为我的个人梦想就是中国梦的一部分，有少数学生认为我的个人梦想就是中国梦，但也有极个别学生认为中国梦与个人梦想没有什么关系。

下页表4统计显示，七年级学生有报效祖国的坚定信念的占76.92%，九年级学生仅为32.50%，九年级学生完全没有想法的占27.50%;三个年级中有5.00%的学生对未来的理想实现持消极态度。说明中学生的理想信念总体上是健康的，但部分学生认知存在偏差，有的学生无法用正确的价值观去看待国家和个人，缺少中学生应该具备的家国情怀。

下页表5统计显示，在理想与奋斗的关系上，大部分中学生认为实现理想要靠奋斗，个别学生认为理想的实现与奋斗无关;面对人生的挫折和坎坷时，愿意勇敢面对，直到问题解决的占多数，但也有部分学生的自信心较弱，缺乏耐挫精神。

从问卷调查及访谈的结果反馈来看，中学生对理想信念的来源存在认识偏差，道德意识模糊，自信心不足，耐挫精神有待提高。

三、实践求索：以评价激励提升中学生理想信念教育

基于中学生理想信念教育存在的问题，我们积极探索提升中学生理想信念教育的评价激励机制。

（一）重新审视中学生理想信念教育的主体视角

中学生介于小学生与大学生之间，呈现渴求知识的状态，但大多数学生只是具备一定的抽象思维，往往停留于经验逻辑思维阶段。因此，建立评价激励机制必须重新审视中学生理想信念教育的主体视角。

（二）完善中学生理想信念教育的价值引领机制

学校要发挥育人的主阵地作用，将培育和践行社会主义核心价值观转化为学校的教育教学常规管理，着力于育人环境的塑造;建立健全学校德育工作机制，坚持做到自我评价与多元评价相结合、理想教育与生活实践相结合、课程目标与学生素养相结合;建立学校、家庭、社区三级管理的模式，向中学生输出一种昂扬向上的价值观，打造学校、家庭、社会“同频共振”的育人模式，实现学科育人价值。

（三）建立中学生理想信念教育的考核评价指标体系

理想信念教育，就是以立德树人为基准，构建生生和谐、师生和谐的美丽校园环境，让教师的教和学生的学共同生长。为此，我们建立了中学生理想信念教育的考核评价指标体系（如表6所示）。

在这个指标体系中，我们首先设置了三级指标、指标权重和评价主体，重点评价思想道德、学习效力、学习效果3个维度的一级指标，思想素养、道德修养、学习态度、学习行为、学习能力、学习成果、测验效果7个维度的二级指标;政治思想、机制观念、个人品德及精神品质等20个维度的三级指标，赋予学生个人、小组合作、班级管理和教师个体不同的权重，积极探索以评价激励促进中学生理想信念教育的途径。

参考文献：

[1]阎钢.蒙以养正，圣功也[J].教育科学论坛，2020（35）.