趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

对于小学语文的学习，文字的识别能力是学习语文知识的基础，只有掌握一定的文字基础，学生才能够加强对词语、成语以及句型的了解。教师认为文字的教学过程具有一定的难度，主要是因为学生缺乏文字的基础。同时，在以往的文字教授中，教师的文字讲解方式往往比较老套，导致学生对文字的学习缺乏兴趣和参与度。

这种情况一定程度上影响了学生对文字的学习效果和语文的综合素养提升。在此基础上，教师对文字的讲解往往方法比较传统，学生很难达到对字形以及字义的掌握。而趣味识字，主要是指在教学过程中增强了趣味性，让学生能够直观地掌握文字的字形，一定程度上降低了学生文字学习的难度，并缓解了教师的教学压力。

一、趣味识字在文字教学中的意义

对教师和学生而言，趣味识字能具有显著的意义，主要表现在如下几个方面：首先，丰富了文字教学的内涵，以往文字讲解过程，教师往往采用黑板板书的形式。让学生去掌握相关文字，如“雨”的学习，教师往往让学生采取死记硬背的方式，告诉学生雨为雨水的雨。除此之外，让学生通过反复的临摹达到对文字的掌握。而趣味识字的过程，教师可以通过PPT将雨水进行分解，其中四个点用水滴去代替，雨水即为水滴，客观地展现了“雨”字背后的含义，丰富了文字教学的内涵。其次，激发了学生对文字学习的兴趣[1]。对小学生而言，文字的学习本来就具有一定的枯燥性，尤其是针对一些难度较大的文字。小学生的接受能力是有限的，只有采用趣味识字的方法才能简化文字教学。同时，将文字拆分成不同的部分，通过趣味识字的方法，加强学生对复杂文字中每一个部分的理解，提高学生对复杂文字的认识，缓解了他们对复杂文字的学习压力，提高对学习的兴趣。

二、促进趣味识字在文字教学中的应用

首先，丰富文字教学的方法与方式，提高学生对文字识别能力。除了传统的文字教学方法，教师可以结合当前的现代多媒体技术进行文字教学方法的创新，实现字形与字义的完美结合。比如，可以采用课上绘画的方式，让学生加强对文字的掌握，以云朵的“云”为例，让学生简单地画出云彩的形状，然后再结合云字本身的字形进行理解，让学生在生活中，每當看到云彩就能想象到“云”这个文字，提高了对文字的应用以及记忆能力。除此之外，教师可以采用提问的环节，通过猜谜的形式让学生加强对文字的认识。比如，“一点一横，两点乱蹦”这个文字的猜测，通过让学生进行抢答的模式，完成文字的识别和学习过程[2]。文字猜谜具有一定挑战性，学生只有对文字的外形和含义有了深入了解，才能根据教师的描述获得正确答案。

其次，通过文字的拼音，激发学生对文字学习的兴趣。很多汉字尽管字形不一样，但是其读音是相同的。汉语文字与拼音并不是一一对应的关系，而是多对多的关系，也就是说一个拼音可以对应多个文字，而一个文字也可以对应多个拼音。教师在文字讲解中，可以采用多对多的思路，提高学生对文字和拼音学习的宽度。以拼音“shi”为例，教师可以向学生提问：当看到这个拼音时，你们可以想象到哪些文字？通过这种提问来引导文字教学，学生可以积极地回答问题，这种问题具有一定的开放性，每个学生的答案可能不同，在这个过程中激发了学生的自主学习以及思考能力，比如，A学生可能会回答时间的“时”，而B学生可能会回答食物的“食”，C学生可能会回答古诗的“诗”，D学生可能会回答八九十的“十”。通过这种趣味的文字活动，学生根据教师的提问进行思考，增强了对文字的挖掘能力和识别能力。同时，对教师而言，可以针对不同学生想象得到的文字进行分析，进一步加深学生对文字的理解和学习，提高了文字教学的能力。

三、结语

趣味识字是经过教师教学实践过程，证明能够有效提高教师文字教学水平的一种方法。趣味识字教学过程更加强调趣味性，也就是教师在文字教学的过程中，采用多种多样的教学方法丰富文字讲解和教授环节。除此之外，以学生为基础，提高学生对文字学习的兴趣，针对此本文提出了几点有效的措施以提高趣味识字在文字教学中的应用。

参考文献：

[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.

[2]孙宇.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C]，2019.

作者简介：邢伟廷（1981—），男，汉族，甘肃高台人，本科，职称：中小学一级教师，研究方向：小学语文。