植根于生活的教育才是真正的教育

李丹　郝秀芹　刘春梅

关键词：生活教育;特殊教育;孤独症教育;误区纠正

据科学统计，我国的孤独症儿童接近上百万，在针对孤独症儿童进行特殊教育的过程中，我们似乎都忘记了根植于生活的教育才是最能被孤独症儿童接受的教育。

  一、根植于生活，拓展儿童认知范围

在我国的特殊教育中，会针对孤独症儿童设计一些锻炼生活技能的课程，比如通过撕纸的行为来锻炼孤独症儿童撕包装袋，通过拿放的行为来锻炼孤独症儿童取放物品等等。但是，这些课程训练的指向性不够明确，再加上孤独症儿童的生活认知能力不足，所以极易产生反面效应。

与其将孤独症儿童局限在教室里进行单一的锻炼，不如直接将课程的设计根植于生活，拓展孤独症儿童的生活认知范围。比如同样是锻炼孤独症儿童撕包装纸，教师先让孩子们认识什么是包装纸、包装袋，就用平时他们吃的小零食、小点心的包装袋做示范，演示一遍撕开包装袋的过程与方法，再让孤独症儿童练习撕纸的动作，这样在练习的时候他们就明白了这项练习的作用是学习撕开包装袋。

  二、根植于生活，采集教育所需素材

在孤獨症儿童的教育中可以发现，在教室里进行生活技能的培养训练，并不能保证他们在现实生活中就能准确运用出来。所以，孤独症教育除了走出“纸上谈兵”的误区之外，还要学会从生活中采集教育素材。

比如购买商品这项技能的训练，以往的教育方式是在桌子上摆放几样商品，儿童从门口走进教室，按照教师之前的教导模拟购买。但是现实生活中孤独症儿童走进商店通常说不出话，所以这样的方法根本行不通。为了让孤独症儿童在训练中有“身临其境”的感受，保证他们走进真实的商店不会害怕，教师除了构建更逼真的教育环境之外，还要带领孤独症儿童走进真实的商店，将真实的生活作为教育资源进行利用，让课堂训练成为辅助。这样一来，孤独症儿童就不会再出现“纸上谈兵”的问题，还为孤独症儿童走进生活、贴近生活提供了机会。

综上所述，孤独症儿童的教育不能一味地强调科学、技巧，根植于生活、从生活中采集教育素材，取得的教育效果可能会更好。

参考文献：

[1]徐岩.日常生活视角下孤独症儿童教育困境分析与启示[J].残疾人研究，2020（03）：39-47.

（作者单位：江苏省徐州市沛县启航残疾人康复托养中心 李丹 郝秀芹 刘春梅）