小学音乐课堂线上线下混合式教学的探讨

音乐属于艺术类课程，音乐教学是传授艺术的一个教学过程，学生在音乐学习中受到艺术的熏陶，使自身情感得到升华，真正感受到艺术的无限魅力。对于小学阶段的音乐教学来讲，学生在学习音乐的过程中不能只注重音乐旋律的理解和掌握，还应当重视学生对音乐的感受，陶冶学生的情操，不断提升学生的修养，促进学生音乐鉴赏水平和音乐创作能力的提升。

随着现阶段互联网技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用到音乐教学工作中，并起到良好的教学效果。

在音乐教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，

并结合小学生的心理特点和实际来设置教学目标、内容和方法。教师在设计教学内容时应当与现代网络技术有机结合起来，努力实现线上线下混合式教学，充分激发学生学习的兴趣，尽可能地为学生提供高质量、高效率的教学环境，促进学生全面、健康发展。

一、小学音乐课堂线上线下混合式教学的理论基础研究

（一）音乐学科的特点

素质教育要求教育要注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，努力培养学生的创新精神和实践能力。音乐属于艺术类学科，对学生的美育具有较强的促进作用。在实际教学过程中能够有效培养和提升学生的情怀和审美素养，使学生在音乐的熏陶下升华情操。与此同时，在音乐教学过程中还可以很好地培养学生的兴趣，进一步发展学生的特长，在音乐实践活动中进一步提高学生的创造力。在音乐教学过程中，积极鼓励多门学科的沟通与交流并相互学习各学科的教学经验，其教学内容主要以中华优秀传统文化为基础，进一步张扬中华优秀传统文化的价值和作用，有利于中华优秀传统文化的传承与发展。此外，在音乐教学过程中，教师还可以积极引入国外优秀的文化和内容，使多元文化得以实现有效的交流和学习，使学生在多元文化中去理解、感受并尊重文化及差异，使学生开阔视野，促进学生创新能力的发展，使学生在良好的音乐涵养中不断提升学习质量和效率。

（二）小学阶段学生身心发展的特点

对于处于小学阶段的学生来讲，他们感知生活中的现象及事物往往只是表面，极少会意识到事物更深层次的内容和含义，在认识和考虑问题上存在一定的片面性。小学生在实际学习过程中可以使学生的自觉性和目的性得到一定的提升，而在这一过程中学生的无意注意占据重要地位，与此同时，有意注意也会得到进一步发展。所以，在小学音乐教学中，教师应当充分结合学生学习中的心理特征及学生的认知与接受水平等来对教学内容进行设计，科学合理地选用与小学生相适应的教学方法。

（三）线上线下混合式教学对学生学习音乐的影响

第一，有利于学生学习自主性的增强。运用线上线下混合式教学模式，教师能够利用网络平台将系统的课程呈现给学生;能够通过微课来讲解某一知识内容;能够使用多媒体课件开展教学;能够将部分知识点的网络地址提供给学生等。资源非常全面与开放，学生能够结合自身爱好以及情况来选择相应的学习内容，有利于学生自主学习能力的提高。第二，有利于学生探究能力的增强。学生能够通过在线检测来达到课前预习以及课后复习等效果，能够结合教师提供的知识内容来学习与探究，有利于学生学习主观能动性的发挥。

二、小学音乐课堂线上线下混合式教学的有效方法分析

（一）充分尊重学生的学习兴趣

由于音乐本身有着较强的抽象性和情感因素特征，致使学生学习音乐存在一定的困难，尽管学生在学习的过程中能够感受音乐的魅力，却难以理解和掌握音乐中的乐理及创作技巧。在音乐学习过程中并不是说只要掌握有关理论知识便能够精通这一学科，而应当将音乐的理论与实践过程有机融合，使学生在音乐的实践中不断提升自身对音乐的兴趣，进一步培养学生的音乐创造力，促进学生情感的发展。在实际教学过程中，音乐教师还应当积极探索、研究并运用与小学生兴趣相符合的教学方法，并将线上线下教学方式有效结合起来，努力寻找学生学习感兴趣的点。教师在教学时可以结合音乐中特有的节奏律动在音乐课堂中进行展示，从而更好地促进学生学习兴趣的提升。在线下课堂教学过程中，教师应当积极引导学生认真、用心地去感受音乐中特有的节奏;而在线上教学时，则可以从学生学习内容的复习上加以重视，进一步培养学生独立欣赏的能力。兴趣是学习过程中十分有利的催化剂，使学生得以在实际的教学过程中主动学习音乐相关内容，促进学生自主学习能力的提高。在这种环境下学生可以通过微课、视频等有关学习资料进行自主学习，教师再加以组织和引导，并对学生学习的过程及结果进行有效评价。

（二）注重创新课堂教学方法

在小学音乐课堂教学过程中，教师能够使用云朵课堂、腾讯直播以及钉钉等软件来注册线上直播教学账号，

学生则能够通过登录并采取连麦的方法来参与在线课堂学习。教师可以将教学内容在直播或是使用信息化科技呈现出来，吸引学生的注意力以及学习兴趣。如若学生想要提问或答题的情况下则可申请连麦，连通后便能够开展线上交流以及反馈。因为小学生集中注意力的时间较为有限，所以，教师应控制线上教学的时间不超过20 min。所以，教师还可以科学创设相应的教学情境，合理引导学生开展音乐欣赏。例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲的过程中，教师能够利用直播课程来将蜗牛和黄鹂鸟的图片呈现出来，或是播放两个动物的简短纪录片，引导学生采取线上交流的方式来将自身的观点与感想表达出来，调动学生学习该首歌曲的积极性。此外还可以让学生仔细倾听该首歌曲，并分析其中相关的旋律、基调以及有关技巧，鼓励学生唱出来。不仅如此，教师还可将课后复习任务发布在线上平台，要求学生回家后完成，通过线上线下有效结合的方式来帮助学生提升音乐学习效果。

（三）组织线上线下实践活动

在音乐教学过程中，教师不仅要学习理论知识，还要将线上线下混合的教学方式实践并应用到实际教学中，使学生更好地理解和掌握音乐知识。同时，学生还需敢于开口练习，使自身在实践练习中获取对音乐的真实感知。音乐的线上教育不仅可以为学生提供丰富的音乐知识，还可以提供更多具有社会性和文化性的常識。在线下教育过程中，由于具有较强的约束力，进而可以很好地解决学生在学习过程中存在的散漫、无目标等问题。所以，在具体的教学过程中，教师应注重引导学生多加练习、多开口演唱，重视学生音乐基本功的培养，尽可能为学习创设更多练习的机会，提高学习音乐实践教育力度。在素质教育要求下，教育要促进学生的全面发展，音乐作为一门具有较强艺术性的学科，其教育与实践也有着十分紧密的联系。小学生在社会生活体验与情感方面都较为欠缺，所以，教师在教学过程中应注重小学生的这一特点，并结合实际情况及学生的接受能力等对教学方案加以设计，并科学合理地选择教学内容。因此，在素质教育理念的要求下，教师应当对小学音乐教学予以足够的重视，并进一步推进音乐实践教学的开展，使学生得以在实践中获得启发，促进学生全面发展。

如在教学《顽皮的小杜鹃》时，教师可以事先安排预习任务，让学生结合线上素材来对这首歌曲有一个大致的了解，并通过直播的方式组织起来，教师远程指导学生唱出这首歌曲，通过“线上演唱会”的方式来增进师生间的互动，这样可以为线下教学打好基础，鼓励每位学生在课堂中唱出该首歌曲，如若存在错误的地方教师则逐步进行纠正与指导。不仅如此，教师还需尽量设置一个合作、开放的学习互动平台，如若学生遇到学习中的困难，则可利用该平台来向教师或学生求助，让其在互助探讨过程中提升线上预习的效率与质量。在开展线下教学时，教师也通过小组合作的方式引导每组学生进行歌曲的延长，提高互动，让学生在团结协作的氛围中自主学习，实现教学质量的提升。

三、结论

人们在音乐的熏陶下能够感受来自音乐的魅力、欢快的律动可以使人心情愉悦。人们也可以在音乐中品味人生与情感，感受中华优秀传统文化的神奇力量，进一步拓宽视野，感受不同的文化差异，使人们在多元文化的感悟中提升自身的学识与修养。小学音乐教学有利于帮助和引导学生构建健康、积极向上的学习和人生态度，使学生从中体验音乐，培养学生的乐感，提高学生的个人修养。素质教育理念要求促进学生全面发展，在这种环境下，以往重视应试教育的观念已经无法满足现代社会对教育的实际要求，应当从学生的兴趣出发，积极鼓励学生发展兴趣爱好，重视学生学习和创新精神的培养。

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作者简介：张舒雲（1989—），女，汉族，江苏连云港人，本科，二级教师，主要从事音乐教学工作。