基于核心素养背景提升小学数学单元教学设计的实践思考

王相和

当下学科核心素养得到了社会公众的广泛关注，其也是小学教育的关键所在，决定学生日后的学习以及发展。在全面提倡素质教育的今天，小学数学在教学的过程当中也应当着眼于小学生核心素养的培育，以此来作为重点构建对应的课程体系。单元教学设计的基础就是核心素养，其对小学生数学学习兴趣的激发以及后续的发展十分重要。因此，本文主要就核心素养背景下提升小学数学单元教学设计展开探究。

一、课程模块分类并实施模块教学

基于核心素养的主体在划分小学数学单元教学内容的过程当中主要分为理论知识、设计核心课程以及实践应用这三个方面。教师运用单元分类来实施教学，有利于小学生系统化、规范化地学习数学知识。在小学数学中，重点以及难点内容就是几何图形的学习，其包含了多方面的图形以及繁杂的知识点，在教学的时候教师应当首先制订单元教学计划，划分模块的同时针对性地讲解不同图形的特点以及基本形态。具体的单元教学计划如下：（1）教学内容：平行四边形、三角形、梯形、多边形。（2）核心计算方法：转化—已知—未知。（3）主要方法：割分、合并、割或补转化。（4）转化后的图形：多个基本图形。

整合并对模块进行划分最根本的目的就是将教学内容集中起来从而对资源进行重新组合，小学数学教师在课程开展的过程中应当让学生自行理解以及计算，课堂结束之后可以布置课下实践作业。比如，布置图形模架的制作或者是多边图形的绘画等，促使学生通过实践对所讲授的理论知识有更加深刻的理解，掌握如何计算，这对小学生数学核心素养的培养非常有效。

二、应用教学实践计划

数学教师在教学的过程当中实践活动是必不可少的，并且教师的言传身教以及积极指导也同样关键。比如，在几何图形的学习以及运用方面，教师可以采取单元模块整体教学的方式，以此来深入解读这一单元课程的学习。在学习过程中，学生首先应当学会如何对多边形的面积进行计算，最后需要整理学习笔记，并与同学之间进行交流和讨论。在一个单元结束之后，数学教师要告知学生整理笔记并进行互相之间的交流，促使学生通过实际应用加深印象。最后，小学数学教师要针对小学生的学习情况进行了解，并就其之后的学习展开有效预测，从而更好地对小学生几何图形的掌握情况有所了解。除了组织单元考试之外，小学数学教师还要组织实践活动，帮助学生更好地掌握并巩固知识，通过实践明确学生对知识的运用情况，为其形成数学核心素养提供助力。

三、加强思维锻炼，有效提升小学生数学核心素养

在学习小学数学这门课程的过程中，对学生的思维方式要求比较高，小学生需要学会发散思维并对知识点加以灵活地应用。例如，在几何教学实施的过程中，学生都会有“几何图形是什么”以及“如何对几何图形的类别加以判别”等疑惑，小学教师基于学生所提出的问题需要采取有效的方式来进行教学，从而切实提升小学生的思维能力，促使其形成核心素养。目前，大多数小学生在思考问题的时候思维方式都十分单一，且无法有效判定几何图形。加上数学这门学科自身概念就是较抽象的，界线不太明显，因此学生只能够通过自身的理解来进行判定。比如，在对平行四边形、三角形等图形的相关知识点进行学习的过程中，學生应当运用抽象的思维来看待立体的图形样式，这对小学生来讲还是有一定难度的。所以小学数学教师要将自身的引导作用全面发挥，可以带领学生通过绘图的方式来打开思维，并对小学生右脑的潜力加以挖掘。在学生思维能力培养方面，教会学生绘图不失为一个绝佳方式。

四、结语

通过上文的分析，我们可以明确的是小学数学教学质量的提升必须注重培养小学生的核心素养，并且，数学教师在教学的时候要在讲解理论知识的同时注重实践，为小学生构建良好的外在环境，促使其积极参与到学习和实践当中，只有这样才能为小学生的全面发展打下坚实的基础。而数学这门较复杂的学科要注重培育学生的核心素养，这也是日后教师在教学时的重点内容。

参考文献：

[1]王荣花.针对核心素养下数学教学设计的几点思考[J].学周刊，2020（31）：2.

[2]徐燕萍.基于核心素养背景下提升小学数学单元教学设计的实践思考[J].速读（中旬），2019（5）.