讲好英语故事

包亚芬

在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中就已经提出了，教师应当根据学生的实际学习状况和个性特点，

运用一些他们能听得懂、较为简单的配图小故事，并在教师细心指导下为学生讲述英语小故事。同时，教师还需要结合学生容易理解的配图短文，激发他们的想象力，

分角色表演小故事。为此，教师要在日常英语课程教学中，通过英语故事的讲解，突出课堂内容的重难点，并强调故事情节发展的连贯性与生动性，给学生未来的英语学习奠定坚实的基础。因此，教师要善于利用英语故事，进一步把讲故事、演故事充分融入小学英语课程中。将故事教学法引进小学英语教学中，以符合小学生发展的心理需求，满足他们对英语故事的好奇心。在小学英语教学中，教师力推讲英语故事这种讲解方式，可以充分体现新课改的精神，进一步促使学生的综合发展，激发他们对英语故事的探究兴趣，从而使教师的教育水平得到有效的提升。

这样的教学方式，不但能够改善以往的英语授课状况，还可以使课堂气氛得到活跃，学生的想象力得到激发，最终促进他们英语学习技能的提升，以达到提升学生学科素养的目的。

一、故事教学的意义以及教学形式

（一）意义

在小学英语课堂讲解中，教师运用讲英语故事的方法进行教学，有助于学生英语学习水平的提升，并且对他们后续学习具有非常重要的意义。所以，教师在日常教学中应该及时采用有意义、有语境的素材进行讲解，

方便学生对学习内容的理解和运用。英语故事不仅可以激发学生参与课堂学习以及积极探索故事的好奇心，而且也能够让他们在每一次的阅读与学习过程当中，深刻体会到英语学习带来的快乐。此外，英语故事还可以为学生提供丰富的语言学习资料。针对我国小学生而言，要想使其英语水平得到快速提升，教师需要在讲解的时候补充大量不同的语言素材，而故事就是其中之一[1]。

（二）教学形式

在小学英语故事讲解中，总共有两种故事教学形式：第一种是把英语故事的内容放到每一个单元首位，利用图文并茂的形式展现本单元的内容。第二种是把英语故事放在各个单元结束的地方，将其当作是这一单元的巩固与补充，进一步帮助学生掌握更多的新旧知识点，以全面培养他们的英语阅读水平，使其兴趣得到进一步提高。比方说，教师引导小学一年级学生学习“Food”这一课时，可以先将story time放到单元的开始部分。因为英语故事内容可以分成Panda 与 Dog逛超市这几个部分，所以教师可以从学生熟悉的两个动物开启故事会，从而更好地激发学生的英语探究兴趣。另外，教师还可以边讲故事，边教授学生本单元的重点单词，最终使其学习更贴近实际，更具实用性。

二、英语故事教学对策

（一）设置故事悬念，激发学生兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的老师。趣味的学习内容、生动的故事设计，都是激发他们英语学习的最佳元素，进一步使其强化英语学习内驱动力。小学英语故事立足学生的个性特点以及他们的实际生活。为此，教师需要设置英语故事悬念，更好地激发学生英语学习热情。

教师还可以根据英语故事的情节，设置悬念，将学生的注意力凝聚在一起，使英语课堂更加生动，并充满乐趣[2]。

比方说，当教师带领学生學习“What is this”的相关内容时，可以在“Story time”这一板块中，为他们讲解一个“一只老鼠与一条蛇”的英语故事。首先，教师要采用多媒体技术，为学生播放这个故事视频。在学生听到“Im hungry. Mmm... Here comes some tasty food. Now I can eat.”时，他们的想象力便会被激活，并知道这里讲的是“This is a snake”。同时，学生会想到有一条十分饥饿的蛇，正在等食物的来临，当它看到有“食物”向自己靠近的时候，心里便会很开心。这时，教师需要及时停下来，并为学生制造悬念，进一步引起学生的学习兴趣，设置相应的问题来引发他们进行思考。学生会想象蛇的美餐究竟是什么呢？于是他们便会带着好奇心进入后续的英语故事。在故事的最后学生得知了蛇的美食原来是a rat。最后，教师还要为学生设置另一个故事悬念：老鼠会被蛇吃掉吗？它是怎样摆脱这种危险处境的呢？这些问题进一步引出本节课的教学内容：“What is this？”“This is ...”，等等，让学生深刻领悟英语故事大意，并掌握了更多的重点词汇和短语。

（二）讲解趣味故事，提升课堂成效

学生参与英语课堂积极性的高涨程度，是体现这一课堂教学质量的最佳保障，他们只有热情地参与到英语课堂当中，才可以不断提升课堂教学的成效，进而使课堂教学达到理想的教育效果。针对此，教师要在英语课堂上，为学生讲解趣味性的英语故事，为提升英语课堂成效奠定坚实的基础。教师在开展趣味英语教学活动的时候，首先要创设一个良好的教学情境，从而让每一个学生都可以体验到充满活力与乐趣的趣味英语学习课堂，以提高他们学习英语的积极性[3]。

趣味性教学方法是对陈旧教学形式的一种创新，能够最大限度地优化学生参与英语学习的热情，进一步激发他们的积极性。为此，教师可以运用一些趣味元素，以达到活跃课堂氛围的目的，进而使学生在有趣的英语学习中不断提升技能。例如，当教师为学生讲解“How are you”的内容时，则可以借助“Story time”的故事作为剧本基础，及时开展趣味性故事讲解。首先，教师要及时指引学生进行趣味性学习，并要求学生充分发挥想象

力，让每一个趣味英语故事学习环节都充满学生的思想。

为此，教师在开展英语故事课程教学的时候，应该详细地阅读教材内容，紧抓英语故事的核心思想，进一步明确规划。在进行“how are you？”一课中，教师能够以教材主题“how are you”“Im fine...”为立足点进行规划，进而使趣味教学在有序的过程中顺利展开，以帮助学生掌握和记忆重难点知识。其次，教师还需要组织学生编织贴合实际的趣味英语故事，让他们重点联系关键的句型和短语。故事编制作为教师规划工作的基础，一定要让自己的思想得以明确的体现。英语故事的编制有助于激发学生的想象力，并能够让教师顺利地提升教学成效。针对此，教师在进行故事编制的过程当中，应该根据每个学生的个性差异以及课堂讲解的节奏起伏，使学生感受到英语学习中劳逸结合的快感，教师不但要强化学生对重点句型的理解和掌握，还要让他们实现句型联系。最后，教师通过为学生讲解生动、有趣的英语故事，以达到深化学生口语交际能力。学生在本节课程结束之后，他们会学习到很多英语知识，最终使其英语学习技能得到全面的进步。

（三）编写英语故事，巩固学生所学

小学生在学习英语课程这一方面，具有一个明显的特点，那就是学得快、忘得快。怎样有效巩固已学习的英语知识点，进而使其牢固，这是当前小学英语教师面临的一个问题。教师编写英语故事或让学生编写故事，可以帮助他们巩固学习的内容。同时，教师也可以通过故事的讲解形式，为学生呈现本单元的教学内容，让他们采用学到的英语知识以及语言编写英语故事。编写故事，不但可以为学生提供一个检测学习成果的平台，而且可以方便教师对学生实际学习状况进行监督与管理，最终强化他们的学习记忆，优化小学英语课堂的教学

成效[4]。

比如，教师讲解“What color is it”的内容时，指引学生进行思考：“关于染色，你最喜欢哪种？”并设计几个填空练习题，让学生进行补充，接着再让他们按照文本内容编写故事。同时，教师要注意，学生编写英语故事使用的词汇与句型，都是之前学习过的英语知识点，从而不断强化他们对本节课重点内容的记忆和掌握，以更好地巩固所学知识。

三、结语

总而言之，教师为学生讲解英语故事，有助于活跃课堂氛围，进一步激发学生对英语内容的学习兴趣，从而让他们不断提升英语学习水平。

参考文献：

[1]张双珍.小学英语教学中故事教学法新探：以The Kings New Clothes为例[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：240.

[2]成舒.故事引导，快乐阅读：小学英语阅读教学例谈[J]. 成才之路，2014（33）：55.

[3]杨嫚.谈讲故事在小学英语教学中的应用[J].人间，2016，210（15）：99.

[4]刘畅.浅谈讲故事在小学英语教学中的应用[J].女报（时尚版），2019（9）：1.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“英语故事在小学英语教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1497）的研究成果。