立德树人任务下深度学习的单元整体教学策略研究

管秀玲

立德樹人对教学提出了深层次的要求，而深度学习的提出为解决英语教学的表层化、标签化和碎片化的问题提供了新的视角，对推动课程改革的纵深发展具有重要意义。

传统的教学更多依据内容逻辑来指导教学，而深度学习是从内容单元到学习单元的转变。笔者总结两者之间的对比如下表。

由此可见，立德树人任务下指向深度学习的单元整体教学策略，既加强了教师的育人意识和能力，又二次开发了课程资源，还为沪教牛津版小学英语教材深圳本土化提供数据和案例分析。笔者在“5E教学法”的基础上指向深度学习的小学英语单元整体设计，运用创境质疑法，首先要让学生置身认知，随后引导其探索发现，进行多元联结，最后让学生学会迁移运用。

牛津版小学英语教材提供了基本的话题和框架，教师可以根据如下要求对其进行内容丰盈和文本再构。

一、坚定理想信念，厚植爱国情怀

深圳市的很多学校与国内外学校缔结了友好关系，在日常教学中，教师要教育学生立足中国，面向世界。

案例1：六年级下册Unit 1“You and Me”

南山区每一所学校都与对口扶贫的广西百色学校缔结了友好关系，在第一课时，我们以欢迎来自百色当地小学的朋友为背景，从学生对新朋友感到好奇出发，探讨各自的身高、体重、业余生活等。第二课时，我们在增进沟通的基础上，让百色的小朋友和深圳的孩子就country life和city life进行对比，探讨自己的理想的生活方式。学生们用访谈的方式，为Joe和George诠释了在国内两种生活方式之美。第三课时中，我们基于学校和澳大利亚的一所友好学校的的情况，结合课本Cultural Corner和《活动手册》的阅读内容，引导学生感受友谊让不同的世界一样的精彩，让学生立于祖国放眼世界。

二、讲好中国故事，加强品德修养和人格魅力塑造

利用课本里现成的中国故事的篇章，讲好中国故事，传播中国声音，提高中华文化影响力。

案例2：三年级上册 Unit 8“At the fruit shop”

第一课时， 学习了大家喜欢的水果，联系学过的关于味道的单词，以旧带新，拓展了新的词汇。第二课时，设置了情境，邻居家的奶奶住院了，我们去水果店买一些水果去探望奶奶。通过真实的情境，使孩子懂得带水果走亲访友和探视病人这一礼仪，也为第三课时讲授孔融让梨的故事埋下了伏笔。孔融让梨是一个中华传统美德故事，学生们根据语文课上学到的故事细节，结合所学的英语表达，完善了这个故事。我提问：“为什么孔融受到了父亲的表扬？”孩子们觉得是因为他的谦让。我趁机深度挖掘了故事中尊老爱幼的优良传统。

三、增强文化自信，传播中国智慧

中国有悠久的文明历史。我们要让学生们在英语课堂上潜移默化地汲取中国智慧。希望在不久的将来，他们也可以为世界发展提供中国方案，分享中国经验。

案例3：六年级下册Unit 5 Story  “Lu Ban and the Saw”

科技创新是深圳的名片，而创新要从孩子抓起。每年各学校都有科技节，我们从制作科技作品参展出发，在第二课时用鲁班发明锯子的故事让学生们见证中国古人的智慧。如下是学生们查找资料后，用英语讲述《鲁班发明锯子》的故事。

Lu Ban was a famous carpenter in the Chun Qiu Period.

One day， Lu Ban went to the mountain to chop some wood. He caught some grass when he slipped from the cliff and did not fall， but his fingers were cut by the grass.

Lu Ban thought，“How this small leaf could hurt my finger？”He looked at the grass leaf carefully and found that there were sharp teeth along its edge.“If I invent a tool with teeth like this， it could be sharp enough to cut the wood easily.”Lu Ban said to himself.

With this idea， soon Lu Ban invented a saw. It was the first saw in the world and people are still using it today.

四、强调好奇心、想象力与信息评估能力

孩子生来就对世界充满好奇，他们通过生活经验，迁移认识，寻找相关信息，筛选有效信息，找到问题的答案。

案例4：三年级上册Unit 7 Story “Kittys late for class”

课文呈现了Kitty迟到的情形，学生对她为什么迟到非常好奇。经过一番探讨，他们联系自己的生活经验，用Jigsaw的方式呈现了故事后面的故事，非常精彩。

Today is a bad day for Kitty.

In the morning， Kitty gets up late， so she doesnt have a good breakfast. School begins at 7∶30. She has to run to the bus stop.

When she crosses the street， the traffic light is red. She has to stop.

When she gets to the bus stop， the bus drives away quickly， she has to wait for the next bus. As a result， she wastes a lot of time.

When Alice gets to school， its already 8∶20. Miss Fang is in the classroom. She is late for class. She feels so sorry.

What a bad day！

五、培養批判包容思想与解决综合问题的能力

如今国家提倡创新型人才，首先应该培养独立、理性思考的能力，能够站在自己的对立面，直视乃至接受与自己完全不一致的观点。

案例5：六年级上册 Unit 4“A Noisy Neighbor”

邻居是孩子们生活中熟悉的群体。我们从认识周边的邻居出发，分享与邻居相处的趣事，最后探讨邻居之间相处之道。我在学生们读完故事后，抛出问题：“Who should be the noisy neighbor， the owl or the rabbits？”引导学生换位思考，展开辩论，挖掘出不少有趣的信息。最后我让他们写了一份Reflection，检讨一下自己的行为，以“Everyone likes a good neighbor”为开头，探讨解决问题的多元办法。这节课的讨论空前热烈。

六、结语

经过两年多的探索研究，我们发现指向深度学习的单元整体教学可以贯彻和落实立德树人任务。通过教师的铺垫以及家长的支持和配合，学生很快适应了，勇敢面对挑战。这项研究对实验教师来说也是一个高难度的挑战，需要不断丰富立德树人的内涵，根据单元整体教学话题，再构教学文本，集中精力从事创造性的活动。由于时间精力及认识有限，我们选择了三至六年级进行教学实验，尚未在所有年级和所有教材单元中全面实施。

教师选择落实立德树人任务的教学内容和情境素材，有机处理教材内容，在教学中生动具体地落实了立德树人任务。同时，学生在真实的情境中历练，增强了社会责任感，培养了创新意识和解决问题的实践能力。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 李惠霞