人工智能时代在线教育中的双师教学模式审思

陶雨 孙刚成

摘 要 近年来，随着互联网与信息技术的快速发展，人工智能在社会各界得到广泛应用，教育领域也不例外。受到新冠疫情影响，在“停课不停教，停课不停学”的背景下，线上教育逐渐普及起来，其中的双师教学模式也备受人们关注。基于双师教学模式内涵的梳理，可以更好地审视双师教学模式实践中存在的问题，并提出促进双师教学模式改进的建议，从而加快基于在线技术发展的双师协调教学模式发展，提升双师教学模式在教育实践中的运用效果和实践价值。

关  键  词 人工智能时代 双师教学 在线教育 线下辅导 双线互融

引用格式 陶雨，孙刚成.人工智能时代在线教育中的双师教学模式审思[J].教学与管理，2022（20）：1-4.

人工智能时代，科技日新月异，我国教育也得到快速发展。传统教育模式正经历着变化，出现了一种新型教学模式，那就是双师教学模式。双师教学这一模式在国内快速发展，主要是基于现代信息技术在教学中的应用，特别是在慕课席卷全球之后，双师教学在我国教育领域变得越来越流行。

一、双师教学模式的内涵、特征与价值

双师教学模式在解决跨区域教师资源不足、优秀教学资源缺乏等问题上起着重要作用。许多学校都整合其现有的优质教育资源，让这些优秀教育资源和双师教学模式相结合，为偏远山区提升教学质量和缩小地区教育资源差异提供了新的发展道路。在学校教育中，双师教育模式显示出强大的生命力，有助于整合优势教学资源，更好地促进学生学习。这一模式在一定程度上解决了优秀教师资源和教学资源不足的问题，显示出强大的生命力，受到家长的推崇和学生的喜爱。

1.双师教学模式的内涵

对于双师教学模式的概念，学者们众说纷纭。本文中的双师教学模式指在教育过程中有两位教师开展教学活动，一位是主讲教师，主要利用现代信息技术，借助网络平台，通过视频直播的形式，负责传授学习内容，让学生掌握大纲知识，提高学习能力;另一位是辅导教师，也称作班主任老师，与主讲教师紧密联系，主要负责课前预习、课后复习和批改作业，解答学生和家长的问题，也就是复讲、复练与答疑，针对性地辅导学生等。主讲教师与辅导教师有着明确的分工，并开展合作，共同促进学生成长。

2.双师教学模式的特征

在人工智能时代，双师教学模式依托网络直播教学，是网络教育和远程教育中的一种特殊形式。

传统教学和网络直播教学在时间和空间上极其不同，教学形式和传播媒介也存在着很大差异，我们应该用理性的眼光去看待二者。网络直播教学是一种在线讲授式教学，在不同空间、同一时间通过网络媒介进行交互，从而开展以师生交互为主的同步教学活动。

双师教学模式极大地促进了学生学习的进步，它的主要特征如下。

（1）教师专业化程度高

教师的专业素质分为外在专业素质和内在专业素质，外在专业素质表现在教师的教态和语言上。教师的教态是指在教学过程中教师所处的状态，具体包括教学过程中教师的具体形体动作——站姿、坐姿、形态等，以及教师的语言、语调、面部表情系统。教师的语言是教师为了完成教学任务所使用的一种教学技能，教师的教学语言直接影响着教学的效果，要求教师的语音和吐字要清晰，要说标准普通话，音量和语速要适宜，语调要变换，词汇要规范准确，语句要有一定的逻辑性。教师的内在素质则体现在教师的个性品质、知识储备和板书设计等方面。

在人工智能时代的背景下，通过互联网相关技术对教师进行筛选，挑选出优秀教师。这些主讲教师大都讲解浅显易懂，幽默风趣，能够吸引学生的注意力，让学生在上课过程中专心听讲，掌握课中知识。而辅导教师也都有丰富的教学经验，有认真负责的态度和积极进取的思想。他们具备良好的理解能力、表达能力和沟通能力，入职前经过大量培训并通过审核，专业化程度高。

（2）辅导针对性强

每个学生都是存在着个体差异的独立个体，在学习中遇到的问题也不一样。双师教学模式从每个学生的现实情况出发，因材施教，进行个性化教学，实现学生全面而有个性的发展。在线教育中，班主任老师主要负责学生的辅导工作，可以针对学生在学习过程出现的问题进行一对一有针对性的辅导。比如说，学生对课上主讲教师讲授的知识点没有完全明白，或者在完成作业过程中遇到不懂的问题，随时可以借助网络工具去请教辅导教师。并且学生完成主讲教师每节课留下的课后作业并上传到微信群或相应软件后，辅导教师也会以图片加语音的方式一一反馈，根据每位学生在作业中表现出的不同问题提出相应的建议，真正做到了个性化教学，有着极强的针对性。

（3）教學内容丰富多样

在正式上课前，辅导教师会依托丰富的教学资源，阅读教材与相关资料，并根据主讲教师的课件，制作相对应章节的课堂PPT。辅导教师通过聊天对话、课前游戏等方式，与学生进行互动，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行课前预习，为后面正式上课做准备。预习内容生动有趣、丰富多彩，不仅能够激发学生的兴趣，增强学生的学习积极性，而且还能让学生提前进入课堂，集中注意力，为后面的学习做准备。基于课程标准，主讲教师编制了独具一格的教材，与国内外名校教研团队共同打造出高质量的教程。正式上课时，主讲教师凭借丰富的教学经验，通过幽默风趣的教学方式，把握考试中考查的重难点，以轻松和谐的方式传授着知识点。课后，辅导教师会根据主讲教师的上课内容组织学生一起回忆、巩固知识重难点。

（4）学生学习积极性高

奖励制度可以提高学生的学习积极性，对学生学习起着重要作用，特别是小学生，我们应该正确认识并运用好奖励制度。对于课前在特定APP预习打卡、课后认真完成作业、每节课按时出勤上课的同学，辅导教师会根据学生的具体表现发放相应数量的虚拟金币，学生积累到一定数量便可以到网络商城兑换自己喜欢的礼品，并填写好自己的联系方式与收货地址，这是一种常见的奖励方式。而主讲教师在上课过程中也会和学生进行互动，还会有课堂练习题，会根据学生的答题正确率发放虚拟金币，两者会极大地提高学生的学习积极性，促进他们认真做好预习和课堂练习，认真听讲和完成作业。并且不同于传统的学校教学，在线教育更能吸引学生的注意力，很大程度上提高了学生学习的积极性。

3.双师教学模式的价值

双师教学模式是人工智能时代的社会产物，是促进学生全面发展的有效措施，其给学校教师带来了极大的便利。

（1）缓解教师工作压力

近年来随着教育质量的逐步提高，对教师的要求也越来越高，教师的工作压力也相应越来越大。特别是一些科任教师兼班主任，不仅要传授学科知识，还要关心班上每位学生的学习生活和心理健康等方面，还要经常与家长保持沟通交流，工作量大，任务重，教学压力自然大。一个人的精力是有限的，过重的教学任务容易让教师产生压力，产生职业倦怠或出现抑郁，不利于其身心和谐发展。而双师教学模式恰恰缓解了这种压力，主讲教师和辅导教师各司其职，做好自己的本职工作。主讲教师负责在线上课堂中传授自己擅长领域与学科的知识，讲好课，传授知识，引发学生思考，开动学生想象力与逻辑思维能力;辅导教师负责课前课后答疑解惑，批改学生作业，与学生和家长沟通交流等，这将极大地缓解教师的工作压力，提高工作效率。

（2）提升学生学习兴趣

双师教学模式下，学生不仅可以学到很多知识，拓宽自己的知识面，开阔自己的眼界，同时还能得到主讲教师和辅导教师的虚拟金币奖励，以及辅导教师的一对一学习反馈，学生学习兴趣浓厚。人是一切社会关系的总和，双师教学中有一个教师团队负责教学、软件技术、课程研发等方面的内容，相较于教师单枪匹马搜索知识、储备知识和传授知识，双师教学中教师所传授知识点涉及面更加深刻、全面，考虑的东西更多，大大开阔了学生的视野，增加了他们的学习兴趣。

（3）节约家长时间和金钱成本

相对于线下教育在固定的时间和固定的场所进行授课，双师教育模式中的在线教育可以为学生和家长节约很多时间和金钱成本。通过网络直播的线上授课，学生可以随时随地投入学习，省去了家长接送的时间。线上直播还有录屏的功能，对课程进行回放，可以让每个学生跟上课程节奏与安排，不耽误任何一节课。最重要的一点就是学生如果在学习中遇到疑难问题，可以随时联系班主任老师，班主任老师针对学生存在的问题进行一对一的辅导，类似于线下一对一的家教。因此，双师教学模式中的在线教育不仅为家长和学生节约时间，而且还节约了大量金钱，值得推广与运用。

二、双师教学模式的现实审思

雅斯贝尔斯曾说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂[1]。双师教学模式也同样如此，推动着教育的发展。不过任何事物都存在两面性，就像一个硬币总是有正反两面。我们在看到双师教学模式意义的同时，也应该关注双师教学模式的局限性。

1.对网络设备要求高

不论是教师还是学生，都需要在设备上下载相应的软件，其对设备版本也有一定要求，只有较新的版本才能使用相應软件。在上课过程中，由于软件平台偶尔会出现网络卡顿，影响授课质量。而师生双方都需要用到网络，不管是移动网络还是无线网络，都可能因为网速、突然断电等突发状况出现断网掉线的情况，有时还会出现平台超负荷工作导致网络崩溃的状况，导致教师或学生暂时退出直播平台。不同于线下教育，人工智能时代背景下的双师教学模式在线教育对网络设备和网络条件要求极高，无法达到相应的条件就会导致直播过程中出现状况，影响教学效果。

2.对学生视力有消极影响

当前随着科技的发展，我国学生接触电子产品的时间越来越多，近视率越来越趋于低龄化，很多孩子从小学甚至读小学前便开始戴上眼镜。不规范地使用电子产品会导致眼睛疲劳，对视力造成影响，这也是我国近视人群越来越低龄化的一大原因。而双师教学模式中的在线教育离不开电子产品，上直播课时必须要用到电子产品。一般来说，线上上课的时间至少每一次在一小时以上，这就要求学生长时间集中注意力盯着手机、平板或电脑屏幕，会对学生的视力造成一定的消极影响。

3.城市与农村地区教育资源分配差距更大

公平是社会进步的主要标志，也是人类追求的主要目标。公平配置教育资源是教育现代化发展的必然要求，也是建设和谐社会的根本要求[2]。自古以来，贫富差距这一历史性问题就客观存在，而经济上的贫富差距又会影响教育上的差距，东西部地区的差距和城市与农村间的差距越来越大。双师教学模式主要出现在沿海东部地区的一些发达地区，西部偏远地区未曾涉及。这将导致城乡教育资源分配不均，城乡教育间的差距越来越大。

三、双师教学模式的优化策略

针对前文所提到的双师教学模式在线教育中存在的局限，笔者提出相对应的优化策略。

1.积极加大软件优化力度

随着人工智能时代的到来，互联网技术也在不断向前发展。线上教育对移动终端设备（硬件支撑部分）和教学管理平台（软件支撑部分）要求极高，深刻影响着教师教学和学生学习。科学选择合适的教学平台，保障平台功能的流畅使用是确保网络教学质量的关键。对此应组织相应的技术人员，做好网络教学平台维护工作，实时解决技术疑难问题，为教师顺利开展教学提供持续性的支持保障。同时要充分挖掘平台的数据采集功能，辅以外部数据采集技术，实现教学数据实时采集、实时反馈[3]。学校应该加大软件优化力度，优化在线教育网络环境和设备，并且做好平台技术优化升级;加强自身软件开发力度，研发出简单实用的软件，惠及师生双方。

2.正确把控上课时长

一般来说，小学生上课注意力维持时间不长，因此学校可适当缩短辅导老师课前预习和课后复习的时间，主讲老师也可以控制上课时长，中途多留一些休息时间，做一做眼保健操，活动活动身体。要减少学生注视电子屏幕的时间，保护学生的视力。主讲教师与辅导教师的课件也可以适当使用绿色保护屏，减少对学生视力的伤害。

3.努力缩小城乡教育差距

公民都同等享有受教育的权利和具有平等接受教育的机会，这体现了教育的公平性与民主性。目前，我国教育资源投入严重不足，教育资源配置的公平性缺失已成为影响和制约教育机会均等的重要因素，阻碍了实现教育公平的进程[4]。短期时间内做不到绝对公平，但应尽量做到相对公平。要加大对农村地区，特别是中西部农村地区的教育投入，努力缩小城乡教育差距。例如，政府或相关部门可以逐步将双师教学模式推广到中西部地区，让这些地区的农村孩子也可以体验双师教学模式，收获不一样的知识乐趣，以此来尽量缩小东西部城乡教育差距。

在《未来学校：重新定义教育》一书中，朱永新老师关于未来教育有这样的畅想：政府应为公众选择学习中心，提供资讯。政府在仔细鉴别之后，对于合格的、优秀的学习中心，就可以采取政府采购的方式购买服务，为公众提供更多的学习资源和更多的选择空间。政府可以通过购买公共产品服务的方式支持民办学习中心，也可以通过托管的方式将公办学习中心交给民间管理[5]。所有学生都可以根据自身兴趣选择教育机构中的优质教师课程进行学习，其中购买课程产生的费用由国家或政府承担，惠及所有学生，包括西部地区。这一想法很好地协调了教育与现实的关系，让教育回归学生本身，真正为学生发展着想，远离教育功利化。

总而言之，人工智能时代背景下，双师教学模式逐渐被大众所熟知，给家长和学生带来了很多便利与积极影响。虽然其中还存在着一些不足，但笔者相信在线教育双师教学模式会越来越普及化、大众化。最后，借助华东师范大学终身教授袁振国老师的一句话：未来教育的起点是线上线下教育相融合。笔者相信，终有一天线上教育会克服自身缺点与不足，成为一种全民教育，惠及全民;在人工智能时代背景下，互联网技术会不断更新升级，双师教学模式会发展得越来越好。

参考文献

[1] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：45.

[2] 孙刚成，温保保.教育公平视角下的农村教育资源配置策略[J].延安大学学报：社会科学版，2014，36（02）：113-116.

[3] 张辉蓉.重大疫情下中小学网络教学：机遇、挑战与应对[J].课程·教材·教法，2020，40（05）：58-63.

[4] 李群芳.论教育资源的公平配置[J].学术交流，2007（07）：183-186.

[5] 朱永新.未来学校：重新定义教育[M].北京：中信出版社，2019：342-351.

* 该文为2022年延安大学研究生疫情防控和经济社会发展专项研究项目“疫情时期在线教育发展研究”（YCX2022085）、延安大学疫情防控应急科研项目“疫情对教育供给与需求的双向影响研究”（ydfk039）的研究成果