《与朱元思书》第二课时教学实录

杜利媛

【教学目标及重难点】

1.感知文章内容，理清文章结构，体会文章所表达的情感。

2.明白写景要抓住特点，感知文中所描写景物的特征，提炼出本文的写作技巧、语言特点。

【教学过程】

一、整体感知

师：现在，让我们去神游富春江，想象自己就是作者吴均，在一个天朗气清的日子，背着旅游包，坐上了从宿迁到富阳的大巴车，然后转乘到桐庐的游船。这时，你信步走到船头，只见——

（教师播放古筝名曲《高山流水》，并展示与课文内容同步的优美风景图片。）

师（随机采访一名男生）：吴均先生，请问您看到了哪些风景？

生：我看到了清澈的泉水，泉水中的游鱼、细石都可以看得清清楚楚，水流得迅疾，比箭还快，就像奔驰的骏马一样……

（笔者根据学生的回答，相机板书。）

师：您还听到了什么声响呢？

生：我听到泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听……

师：请问您这次旅游途中有哪些感受？

生：我坐在船上，随着船儿任意地向东或向西飘荡，饱览沿途美景，身心完全放空，感到惬意从容、无拘无束、无牵无挂、怡然自得。

师：您如何评价富春江的山水？

生：富春江的山水，天下独一无二！

师：我有预感，富春江将会因为您的到来而名扬天下！

生：您谬赞了。

师：谢谢吴均先生接受我的采访。

生：不客气。

（笔者与该生握手，众生笑。）

师：请大家看板书内容，再对照课文，说说老师少写了哪句话？

生：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

师：这句话流露出作者什么样的感情呢？结合作者的经历和时代背景来谈谈。

（PPT出示相关材料。）

生：这句话传达出作者鄙弃功名利禄，厌倦官场政务，爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。

师：吴均先生在游玩时拍了很多照片。回去后，他发了一条朋友圈，上传了几张美图，附上了这样一句话：“今日畅游富春江，倍感舒适惬意;奇山异水，天下独绝！”一会儿，便有很多好友点赞评论。朱元思点赞后，评论道：“哇！风景真漂亮。等我忙完公务后，一定也去那儿看看。”吴均回复他：“是啊，朱兄，事情是忙不完的。世界那么大，出来看一看嘛！”就在吴先生忙着回复好友们的评论时，忽然，一位好友评论道：“吴兄啊，您是没到过桂林吧？桂林的山水才叫一个‘甲天下呢！”吴均一愣，回复道：“哦，何以见得？”那位好友得意地回复道——

（PPT出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛一块无瑕的翡翠。）

师：这下评论区热闹起来了，大家都在等着看吴均的回复。你们说，吴先生该怎么回复呢？

生：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

师：吴均先生完美地秒回呀！文人斗起文采来还真有意思。如果说桂林的水静、清、绿，那么，富春江的水又有什么特点呢？

生：水静处，清澈透明，千丈见底;水急处，如箭如奔马。

（笔者根据学生的回答，相机板书。）

师：看来，富春江的水真是异水啊！两分钟后，那位好友紧接着又回复道——

（PPT出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。）

师：朋友圈围观的人越来越多，这下，吴先生又该怎么回复呢？

（生齐读课文第三段。）

师：哇，真是妙笔生花呀！吴均先生不愧为著名的作家，朋友圈里的人都啧啧称赞。如果说桂林的山奇、秀、险，那么，吴均笔下富春江的山又有什么特点呢？

生：山势连绵陡峭，直插云天;山中万物欣荣。

师（指着板书内容）：富春江水异山奇，还真是天下独绝啊！

师：不一会儿，那位好友又发来回复，两人你来我往地斗个不亦乐乎。后来，还是朱元思出来说话了：“二位兄台不要再争论了。依我看，两处风景各有千秋。二位才华横溢，在下深表钦佩！”这才平息了这场争论。

二、提炼技法

师：我们常听说一个词叫作“教科书式”，比如，形容某演员的演技好，叫做“教科书式的演技”。的确，教科书就是最好的示范。请同学们看看，这篇山水小品文给我们的写作提供了哪些示范？

生：结构上纲举目张，脉络分明。“奇山异水，天下独绝”这8个字总领全文。第二段写水之异，第三段写山之奇。

生：描写景物抓住特征。

生：调动视觉、听觉等感官体验，还巧用多种修辞手法，有比喻、夸张、拟人、對偶。

生：描写水时，采用了直接描写与侧面描写相结合、动静结合的手法;描写山时，则运用虚实结合的手法。

生：本文是骈文，语言优美，句式整齐，充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。

（笔者根据学生的回答，相机板书。）

师：大家找得很全面，这篇文章有这么多的写作技巧。今后我们要跟着教材学写作哦！

三、赏析语言

师：现在，我们专门来赏析本文的语言特点——

（PPT出示：吴均的小品书札以写景见长，诗亦清新流丽，“文体清拔有古气”，时人称为“吴均体”。请同学们细读课文，找出自己最喜欢的句子，仿照示例，从修辞、表现手法、词语运用等角度加以赏析。

（示例：游鱼细石，直视无碍。这一句运用侧面描写的手法，通过写游动的鱼儿和细小的石子，从侧面烘托出江水的澄澈透明。）

生：水皆缥碧，千丈见底。这一句运用了夸张的修辞手法，突出了水的清澈透明的特点。

生：急湍甚箭，猛浪若奔。这一句运用了比喻的修辞手法，把汹涌的大浪比做奔腾的骏马，生动形象地写出了水流的迅疾，有一种生命的动感。

……

四、提升素养

师：大家都能开动脑筋，从各个角度对文章进行赏析。现在，我们进一步提升语文素养，先来对对联。请根据上联内容，对出下联。

（PPT出示——上聯：富春江山奇水异天下独绝;上联：千峰争雄，奇山飘出天籁音。）

生：富春江山奇水异天下独绝，西陵峡清荣峻茂良多趣味。

生：富春江山奇水异天下独绝，承天寺月光如水闲庭信步。

生：千峰争雄，奇山飘出天籁音;百舸竞流，异水传来鼓角鸣。

……

师：同学们对得很工整，有的同学还能从教材中寻找素材。现在，我们再来画画儿。

（PPT出示：画“奇山异水”。作者用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。请你们试着画一幅富春江的山水图，将作者描述的景物一一画出来。）

（两名学生将画好的作品拿到展台上展示，台下的学生热烈地鼓掌，笔者予以点评。）

师：最后，我们再来过一把导游瘾。

（PPT出示：如果你是旅行社的导游，你将如何介绍富春江呢？请结合课文中的相关描写，写一段导游词。）

师：请同学们先在小组内练习交流一下，然后请一名同学到讲台前当导游。组内其他同学扮演游客，游客可以和导游对话交流。老师为大家提供太阳帽、导游旗、自拍杆。

（学生自由交流。）

生：各位游客，大家好。我是旅行社的导游孙宇，大家可以叫我孙导。现在，我们正置身于有“奇山异水，天下独绝”之称的富春江。瞧，那“争高直指，千百成峰”的高山奇伟嶙峋，令人惊叹;那“游鱼细石，直视无碍”的江水潺潺流淌，鱼儿嬉戏其间，似与游者相乐。面对如此人间仙境，您是否已经陶醉其中，“窥谷忘反”了呢？

生：真是不虚此行啊，我们都不想回家啦！

生：是啊，那我们一起来拍张合影吧！

（众生一起合影，齐喊“茄子”，教室内笑声连连。）

本文系江苏省教育科学“十四五”初中专项课题“基于OBE理念的‘简捷语文教学实践研究”（JS/2021/ZX0805-06974）阶段性成果。