互联网背景下幼儿园传统节日活动的开展

魏玉华

中华民族传统节日背后所承载的传统文化，体现了中华民族的历史底蕴。学前教育作为人生教育的起始阶段，在此阶段对幼儿进行传统节日文化教育，有利于培养幼儿民族文化自信。幼儿园传统节日活动的开展，离不开家庭的参与，幼儿园要带动家长参与到传统节日文化的学习潮流中。互联网将幼儿园与家庭活动的开展有效地连接，进一步促进了幼儿园节日教育活动与互联网技术的融合发展，形成了幼儿园节日课程资源共享和互动，弥补了幼儿园传统节日活动开展中形式、内容上的单一和浅显。

一、互联网背景下，幼儿园园内节日主题活动开展

幼儿园应根据小、中、大班幼儿的年龄特点，制订节日主题活动网络图，注重预设和生成相结合，在教师把握主题脉络的前提下，注意给幼儿适当的留白。在此过程中，教师需要注重互联网背景下的资源利用、融合和创新。

资源的利用。互联网平台上的传统节日资源丰富，教师将图片、音频、视频相结合，呈现了每个节日的文化元素。互联网背景下的丰富资源是幼兒理解、感知节日文化的窗口，教师应根据幼儿的年龄特点，收集适合幼儿视听的资源，选择幼儿喜闻乐见的方式，如动画故事、电子绘本画面、儿歌、童话剧等对幼儿开展传统节日文化教育。

资源的融合。很多教师在节日活动的实践中发现，如果只是单纯地照搬一些互联网资源，活动内容总是不够新颖、不够完整。因此，在选择互联网资源时，教师要将图片、音频、视频进行有效融合，生成适合幼儿学习的内容。同时，教师可以整合班级幼儿生成的节日主题活动内容与互联网资源，生成新的资源，并将所生成的资源在互联网上进行分享，建立良好的网上资源共享和交流的平台。

资源的创新。虽然互联网上的资源很丰富，但是缺少和班级主题活动的紧密关联，针对不同班级的活动主题和孩子的兴趣，教师需要创造出新的资源。教师可以通过将自创的文本、图片、动画、音频等内容进行融合，创设出新的符合班级节日文化主题的，且能更好激发幼儿参与感的资源，有效地促进节日活动的开展。同时，活动资源的素材还可以从幼儿、生活中去寻找，熟悉的资源和环境便于幼儿理解节日的内涵和特点。

利用多媒体课件，引导幼儿感受节日活动带来的乐趣。教师可以充分利用多媒体软件，通过个性化的操作，引导幼儿感受节日活动的趣味性。如，在春节集五福活动中创设的“拆红包”游戏，孩子们通过“拆”老师们特定的红包，感受老师的祝福。视频中红包上的小动物、动画人物、红包上的祝福语都是幼儿学习传统文化的资源;清明节活动中，教师通过希沃白板播放扫墓视频，让幼儿了解祭祀扫墓的注意事项;端午节、中秋节活动中，教师可以通过希沃白板创设与“习俗相对应”的游戏，让幼儿通过软件操作游戏，激发幼儿参与的兴趣。同时，在游戏情境中，幼儿进一步了解了传统节日的习俗和延伸出来的环保意识。

二、家园互动，让传统节日活动更有效

传统节日活动的开展，幼儿园应和家长一起构建节日氛围，通过家园互动共同实现弘扬传统节日在幼儿成长过程中的价值。在疫情防控期间，互联网平台的使用给节日活动的开展提供了更多的思路。

在社交平台上交流、展示。教师可以利用班级QQ群、微信群、钉钉群、腾讯视频等平台，将节日活动的内容分享给家长，家长也可以通过以上平台，将孩子们在家里的节日实践内容与教师分享。如春节里的“寻找年味”，孩子将在大街小巷寻找的年味拍成视频，在班级群里分享。春节假期里，师幼通过视频晒晒家里的年夜饭，大家在线上一起感受着浓浓的节日欢庆氛围。开学后，教师通过希沃白板软件将孩子们春节集齐五福活动的内容和过程展现出来，幼儿感受亲子共同参与活动带来的成就感和春节里欢快喜庆的氛围。

家长资源的利用。家长是节日活动中的重要资源。如在春节主题活动中，教师用视频连线的方式，请家长线上教学，引导大班的幼儿学习书法，展示书法的魅力;中秋节里，教师通过线上教家长制作月饼，线下家长和孩子们一起制作月饼，让孩子们感受浓浓的节日氛围;端午节里，心灵手巧的奶奶通过视频向群里的其他家长介绍驱蚊包的制作。

多媒体资源库中节日学习资源的运用。互联网背景下的资源纷繁杂乱，教师需要通过筛选，给家长提供一些高质量的学习内容，引导家长关注传统节日相关的微信公众号，带领幼儿一起了解和学习相关节日知识。同时，教师还可以通过App交流平台，亲子共同录制节日里的故事、儿歌等表演的节目，幼儿园再通过园所公众号、班级群、钉钉群等形式分享给其他家长。亲子互动活动是幼儿园课程学习的延续和延伸，需要幼儿园和教师有效引导，激发家长参与的兴趣。

三、互联网背景下，与社区互动的节日活动形式

每年的学雷锋日、重阳节，老师们都会带领一部分孩子走进社区，和社区积极互动。因疫情原因，互动的方式从线下转成了线上。如春节，孩子们通过互联网以“云拜年”的形式给老人们送去祝福;重阳节，老师将孩子们编排的节目录制成视频推送给社区，社区工作人员现场播放，让老人们感受到孩子们天真烂漫的爱;在清明节主题活动中，幼儿园通过线上连线的方式，邀请到社区的党史宣讲员爷爷给孩子们讲革命英雄的故事;在春节主题活动中，幼儿园邀请了社区会书法的老人给孩子线上讲解书法的书写方法;在端午节活动中，幼儿园通过线上直播方式，和社区“老人之家”的爷爷奶奶们比赛包粽子。在互联网互动过程中，幼儿园利用社区资源开展的节日传统文化教育，营造了浓浓的节日氛围。

总之，幼儿园传统节日活动的开展，离不开家庭、社区的共同参与，互联网给幼儿园、家庭、社区三者的融合提供了一个很好的平台。在疫情防控背景下，我们需要将互联网资源与传统节日教育更有效、深入地融合，进一步引导幼儿、教师和家长感受中国传统文化节日带来的独特魅力。同时，传统节日活动的开展也促进了节日教育与互联网技术融合的发展，形成了高质量的资源共享模式和更加方便快捷的线上、线下互动平台。

注：本文系合肥市信息化课题《互联网+背景下幼儿园传统节日主题活动的实践研究》（课题立项号：HDJ21021）的阶段性成果。