幼儿园课程游戏化教学的现实问题与改进策略

周静

幼儿阶段是一个孩子教育启蒙的关键阶段，对幼儿的身心健康成长有着至关重要的作用。游戏化教学是符合幼儿心理及生理素质发展规律的重要教学途径，也是幼儿园的主要教学方式。高质量的游戏能够给幼儿带来更加开阔的眼界、更加清晰的思维逻辑和更加丰富的行动表现力，能够引导幼儿在游戏中探索真理，在生活中掌握知识。幼儿园在游戏化教学时，大多都是组织具有表现力、运动类、合作型的游戏，在游戏中能有效锻炼幼儿的手脑协调能力、肢体配合能力和小组协作能力，能有效提升幼儿的身体机能与思维开发双向发展，进一步促进幼儿全面进步。本文主要从促进幼儿身心健康全面进步的角度出发，分析当前诸多幼儿园的课程游戏化教学的现实性问题，并深入研究解决当前问题的有效策略。

一、幼儿园课程游戏化教学的现实问题

教师专业素养欠缺。处在幼儿园时期的孩子是需要被高度照顾的群体，所以幼师在幼儿园中是重要的存在，直接决定了幼儿在园中的生活和学习水准。但是在适龄孩子逐渐增多、幼儿园大量开放、幼师岗位急剧增加的时代背景下，很多幼儿园的师资队伍建设并不完善，不少幼师并不具备教师该有的教学态度和专业水准。具体表现在一些年轻的幼师存在着教学经验不足，游戏组织力较差，不会合理地安排游戏时间和游戏内容，难以将游戏上升到教学高度，所以使游戏纪律变差，幼儿不受管控、秩序混乱，游戏教学起不到真正的意义;或者一些具有长期教学经验的幼师不注重优化自己的教学模式，教学观念还处在老旧阶段，不重视游戏教学，使用生硬的教学方式难以使幼儿形成系统的课堂专注力，难以满足幼儿的成长需求，教学效果不显著，还造成幼儿厌烦情绪，逐渐开始排斥上幼儿园。

游戏化教学模式单一。目前，很多幼儿园并不注重锻炼幼儿的自主选择能力，幼师课堂干预过多，导致幼儿园课程游戏化教学开展形式单一，时间久了，幼儿容易产生厌烦情绪。教学形式单一具体表现在一些幼师在对幼儿进行游戏教学时，普遍会按照自己的想法和教学任务的规定去为幼儿选择游戏类型，主要的游戏道具也按照自己的意愿为幼儿选取，使得幼儿在游戏的过程中一直处在比较被动的状态。幼儿在幼師的控制中生硬地完成游戏活动，所以导致幼儿的兴趣和需求得不到满足，也无法体现游戏化教学的个性化和差异化，难以使幼儿从中获得游戏的参与感和成就感。除此之外，还有幼师游戏教学过量，导致幼儿难以消化的现象。目前，教育部提倡的游戏化教学是要讲求力度的，不是越多的游戏越能让幼儿从中受益，遗憾的是，不少幼儿园没有意识到这一点，过多的安排游戏化教学，幼师也没有深入研究多种适合幼儿成长的教学模式，单一的游戏化教学使幼儿感到身心疲劳。

游戏化教学缺乏目标性。现阶段很多幼儿园跟风开展游戏化教学，将课程全部按照游戏标准进行，但是真正的教学方向却不清晰，所以在游戏内容的设置上也难以安排适合幼儿发展的内容，很多游戏的内涵幼师自己都难以理解，所以课程开展意义不大。也就是说，目前很多幼师对于游戏的认知只是单纯地存在于表面，难以理解其真正要传达的教育意义，也无法掌握其对于幼儿成长的重要作用，这使教学游戏在开展中，没有目标性，活动进行较为困难，幼儿没有一个明确的指引方向，所做的游戏也都存在表面性，难以达到真正的教学目的。

二、幼儿园课程游戏化教学的解决策略

全面提升幼师的专业素养。由于当前生育政策全面开启，幼儿园如雨后春笋拔地而起，所以对于幼师的需求量也就更大，但是需求量增长的同时也要注重幼师的专业素养。首先，幼师要意识到自身素质提升的重要性，要不断通过学习和实践来提升自己的专业实力，将促进自身的耐心、爱心和提升对幼儿管理教育水平作为基本的职业要求。幼师可以利用互联网学习理论知识、技能，也可以参与社区志愿义务教学来锻炼自己的实践能力，通过自身的努力实现专业素养的提升;其次，幼儿园要重视对园中现有幼师的培育工作，可以通过聘请专家讲座的形式开展教育培训，提高幼师的眼界和专业水平。专家还要对幼师具体的教学案例进行答疑解惑，提升幼师的应变能力和专业知识;最后，幼儿园要提升幼师的招聘门槛，要求幼师不仅要具备专业的幼儿教师资格证书，还要具备至少会一门外语，具有处理突发事件的能力。

丰富教学内容。幼儿园教学一定要充分考虑幼儿的个性化差异和兴趣爱好，以调动幼儿的学习积极性为教学前提，所以幼师一定要在课前整理好符合幼儿成长发展的教学规划，并利用合理的游戏来提升教学效率。教学游戏的设置上不能坚持单一的体力游戏，要建立更为丰富的游戏情境来提升幼儿的参与感，提升学习兴趣。例如，幼师可以组织幼儿开展角色扮演游戏，幼师要为学生装扮所要扮演的角色，比如医生、警察、教师、消防员等，然后设置情境让幼儿发挥自己的想象力去表演。角色扮演游戏能够有效激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的思维能力。还可以进行手工制作游戏，幼师组织幼儿利用废弃物品制作新的教玩具，以更有意义的活动来提升幼儿的环保意识，锻炼了幼儿的动手操作能力。由此可见，幼儿园要善于观察幼儿的兴趣所在，要以更加具有实践意义的游戏来开展教学，全面提升幼儿的身心发展。

游戏中渗透优秀传统文化。我国优秀的传统文化传承了几千年，但是幼儿却了解甚少，所以幼儿园教学要能够充分利用传统游戏来唤起幼儿心中的民族自信，将优秀传统文化发扬光大。例如，幼师可以带着幼儿做民间传统游戏，让幼儿切实感受到民间游戏的魅力;还可以带着幼儿展开具有节日意义的剪窗花、贴春联、包饺子等游戏，让幼儿深入了解传统文化的内涵及民俗风情，提升幼儿的生活技能和节日感悟。歌舞是表达情感的直接形式，所以为了提升幼儿对于传统文化的理解，幼师还可以组织幼儿举行唱歌比赛活动，用一首首动听的歌曲带动幼儿，活跃课堂教学气氛，提升幼儿的表现力。优秀传统文化是需要新生代去传承和发扬的，所以幼儿园要注重在游戏中渗透优秀的传统文化，通过更加生动有趣的活动来加强幼儿对传统文化的理解，从而增强幼儿的民族文化自信。

幼儿园课程游戏化是符合3—6岁学前儿童身心健康成长规律的教学模式，这一阶段的幼儿身心发展不完备，对于很多知识的理解能力还处在待开发阶段，所以需要幼儿园采用更直观、具体的方式开展教学活动。目前，很多幼儿园的教育教学中还存在着很多问题，需要幼儿园不断更新教育理念，加强对幼儿园教学的整改，将提升幼师的专业素养放在教学首位，全面优化游戏教学模式，促进幼儿健康快乐成长。