从幼儿视角出发探究自主游戏的有效推进

沈秀侠 马娟

自主游戏是幼儿按照自己的意愿自由选择、自主开展活动、自发与小伙伴或教师交流的游戏。游戏中的一切体现着幼儿的自主性。当前，在幼儿园开展自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题，老师制订的条条框框的规则，使自主性游戏变成了规则游戏，限制了幼儿自主性的发展，幼儿体验不到自主游戏的快乐与成就感，游戏无法继续向更深程度发展。笔者结合自主游戏“好玩的螺丝”，尝试给幼儿真正的自主游戏。

一、捕捉情景，立足幼儿视角——我的游戏我做主

幼儿是游戏的主人，在游戏中能自主地选择游戏种类和材料、支配游戏道具等，充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。教师要信任幼儿，放手让幼儿自由选择材料，自主选择游戏内容和游戏进程。在观察幼兒游戏时，教师要有一双慧眼，随时捕捉游戏中的具体情景，及时提供支持，让幼儿真真切切地成为游戏的主人。

“好玩的螺丝”游戏缘起于一次偶然的机会，沐熙发现桌子上的螺丝掉了，我找来了张师傅修理桌子。孩子们观看了张师傅找螺丝、螺母，用扳手拧螺丝、螺母，修好桌子的全过程。孩子们对小小的螺丝产生了浓厚的兴趣，第二天沐熙就带来几颗螺丝、螺母。好多小朋友围着看，他们对螺丝、螺母都非常好奇，都争着、抢着要玩。根据幼儿的需要，我在科学探究区提供了各种各样的螺丝、螺母，没想到这些螺丝、螺母竟成了孩子们的最爱。

螺丝游戏，孩子们玩了一个多星期，依然兴趣浓厚，而且班里越来越多的孩子参与到螺丝游戏中。自主游戏“好玩的螺丝”开展得轰轰烈烈，孩子们不停地摆弄操作，将螺丝、螺母进行配对、分类、排序等。孩子们还发现一个老师自制的玩具“螺丝板”以及工具筐里的扳手、老虎钳子、锤子之类的工具，幼儿对这些工具也产生了浓厚的兴趣。每一样工具，孩子们都去试一试、敲一敲、转一转、拧一拧、拨一拨。沐熙在使用扳手拧螺丝时，发现扳手口的上面有螺纹，用手指一拨还能转动，他还发现了扳手口随着拨动方向不同还能变大变小，能咬住螺母，拧紧螺母。刘一勋说：“我的扳手怎么拧不动呢？”我走过去指指沐熙说：“看他是怎么做的。”刘一勋也参照沐熙的做法尝试操作，不一会就成功了。

游戏中，沐熙辛辛苦苦拼接的螺母轨道被言宝不小心碰了一下，轨道瞬间变乱了，两人因此争吵起来。旁边的素彰说：“言宝，你帮沐熙再拼好轨道不就行了。”同伴的一句提醒使得言宝不再说话，他赶忙拼摆起轨道，很快大家的作品就做好了。

在游戏的过程中，我们给予幼儿最大的自由，玩什么内容、怎么玩都由幼儿自己决定，鼓励他们用多种方法去尝试，并使其通过自己的尝试得出相应的结论，真正体现了“我的游戏我做主”。

二、物质支持，激发幼儿潜能——我学本领我快乐

幼儿的潜能是无限的，如何最大限度地激发幼儿的潜能呢？我们尝试给予幼儿足够的物质材料，因为物质材料是进行自主游戏的必备条件。当原有的材料不能满足幼儿的需求时，教师应给幼儿提供有力的物质支持，及时添加有价值的操作材料，激发幼儿继续自主探索的欲望，将游戏开展下去。

单纯的螺丝、螺母玩了一段时间后，幼儿的兴趣渐渐减弱，教师根据幼儿的需求及时增加辅助材料——带孔的冰棒棍和小木轮子。幼儿对新添的材料非常好奇。游戏时，我静静地观察，只见孩子们拿起冰棒棍仔细看看，原来上面都有小孔，拿起螺丝对准孔往里插，螺丝粗了再换细的，细了再换粗的，就这样一点一点地反复尝试，直到找到合适的螺丝、螺母，把冰棒棍、轮子组装起来，并创作出自己满意的作品。游戏中，晨宇用四根冰棒棍做了一件作品，向我介绍到她做了一个小床。我说：“这样的小床怎么睡呀？会掉下去的。”通过提醒，她又在中间加了一根冰棒棍，问我：“这样可以吗？” 我摇摇头说：“还是有点不安全。”她又在中间和对角各加一根冰棒棍，并用螺母固定好。看着自己的作品，晨宇脸上露出满意的笑容。晨宇小朋友动手能力稍弱，通过我的引导帮助，她不断尝试探索，建构出一个完美的小床。俊林做了一个机器人，素章也做了一个机器人，他们俩的机器人对打起来。玩着玩着，小样也加入他们的战斗之中，素章对俊林说：“咱们俩的机器人合体吧，这样就能打败小样的机器人了。”于是，他们俩就动手操作，一个人扶着指挥，另一个人操作连接，不一会，一个合体的超级无敌机器人就完成了。看着一件件令人惊讶的创意作品，孩子们自信满满地介绍着自己作品的样子，老师感受到孩子们在收获着、快乐着、幸福着。在游戏过程中幼儿的自主创造的潜能得到了很大的发挥，他们体验到了成功的快乐。

三、拓展空间，推动深度发展——我的创意我自豪

陶行知在《创造宣言》中强调：“要解放儿童的创造力。”教师要不断地为幼儿拓展想象的空间提供支持。当幼儿的想象进入瓶颈期，无法深度进行时，教师根据游戏发展的需要，除了增加辅助材料外，还要积累幼儿的生活经验，拓展幼儿想象空间，推动游戏的深度开展。

当幼儿不知如何下手时，我提出问题，引发幼儿思考：“在生活中还可以怎样运用螺丝？哪些地方用到了螺丝？”引导幼儿做个有心人，让他们到生活中去观察、去探究，让游戏来源于生活，回归于生活。在游戏中，我不断增加木片、木棍、木条、木轮、连接片等材料，不断改进材料，给幼儿提供成品图片欣赏，带领孩子们参观了木工坊，播放网上视频螺丝与木工组合的各种家具，让好玩的螺丝始终充满吸引力。孩子们的思维被打开了，创作灵感被激起了，一件件创意作品相继诞生。聪明的俊林看到还有那么多的木片没用上，提议大家来拼一条马路，于是大家齐动手，不一会，纵横交错的马路完成了。大家拿着自己的车到马路上开着，别提有多开心了。从他们自信的表情和言语中可以看出，他们对自己的创意是多么的自豪。

历经一个多月的“好玩的螺丝”的探究，幼儿的兴趣有增无减，他们能自主地选择螺丝、螺母及操作工具等材料，自由结伴游戏，在游戏中积极地去探究，利用已有的知识经验进行想象，通过拼、摆、连接等方法大胆进行组合创造。他们还能清楚地向大家展示、讲解自己的作品。幼儿在探索中提高了发现问题、解决问题的能力，在操作中锻炼了小手肌肉的灵活性，在合作交流中提高了语言表达能力，增强了社会交往能力。幼儿的游戏经验得到积累，幼儿的自主性、积极性、创造性得到了提升与发展。

游戏是有形的，探索是无形的，在推进幼儿游戏的过程中，看得见的是游戏，看不见的是幼儿的成长。我们要做到的是不断提升游戏的质量，真正地让幼儿在自主游戏中快乐成长。