“减”繁为“精”，构建和谐班集体

刘添

“双减”是当前十分热门的教育话题，面对“双减”，家长们几家欢喜，几家愁。面对如此情形，班主任的工作显得尤为重要，家校沟通自不必说，而想要从根本上消除家长们的“焦虑”，重心仍然在学校德育之中。

一、“双减”之下的教育现状分析

（一）解放孩子，放过家长

“双减”政策是一项惠及民生的教育改革。当“内卷”当道，全民焦虑之时，“双减”犹如一把利剑直插咽喉，遏止教育“内卷”的恶性蔓延。在此之下，学生可以快乐学习、幸福生活，不必为繁重的课业任务所累。家长们也不必整日处于焦虑之中，生怕别人报了补习班而自家孩子没有报，导致孩子输在所谓的“起跑线”上。

由此可见，“双减”政策的有效实施是对家长、孩子的双重解放。

（二）心理、生理，双重健康

曾经，中小学生受繁重课业压力、教育内卷等多方面的不良影响，而出现心理脆弱、抗压力差、生命意识淡薄等诸多问题。人们在扼腕叹息的同时，也在感慨“教育内卷”的危害极大。“双减”政策的实施从源头上阻断了校外培训机构的“拔苗助长”式教学、超前教学等行为，有效保护了青少年人群的健康成长。减轻课业负担的同时，给予学生更多的时间进行体育运动、音乐陶冶、艺术审美等有益于身心健康、助力孩子全面发展的形式多样、内容丰富的综合类活动。这对培养学生各方各面的能力都有极大的作用，助力青少年儿童阳光、健康地成长。

因此，“双减”政策的有效实施，可以确保学生健康成长。这里的健康，不仅仅是生理上的健康，更是心理上的健康。

（三）“双减”落地，“责”在何处

面对“双减”，家长们可谓是几家欢喜，几家愁。欢喜的是自己和孩子都得到了解放，孩子能快乐成长，也是社会大众所喜闻乐见的;忧愁的是有了“快乐”，学习该何去何从？校外机构消失了，失去了助力之处，仅仅依靠学校可以吗？这便是“双减”之下，责任究竟落在何处了？

对于小学二年级到六年级家长来说，担心最多的便是孩子的学习情况了。在提倡小学低年级不带书包回家之后，许多家长纷纷戏称这是“盲盒式”教育，孩子究竟学得好不好全看“运气”，自己想要查漏补缺却又不得而知，而教育又岂能仅凭运气？

对于一年级的家长来说，刚刚成为小学生的家长，一时间还未适应身份上的转换，对于自己需要履行的职责尚不清楚，面对前路显得十分迷茫。

二、“双减定心丸”——班主任工作的策略

（一）日记，助力“双减”有效实施

对于小学低年级的班主任来说，面对着年纪较小的孩子，需要做的是将每日的工作细化、细化，再细化。而如何让家长了解孩子们在校的学习、生活情况，帮助他们缓解“拆盲盒”的焦虑呢？班级日记是个极为有效的应对策略。

每日一段班级日记，记录下孩子们今天学习了什么，掌握得怎么样，老师做了什么，哪些工作是需要家长积极配合的，等等，用班级日记的形式帮助家长了解孩子一天的具体情况。当然，当学生表现不佳或者知识掌握不够扎实需要回去继续强化的，班主任可以通过微信、QQ等线上联系方式点对点地将孩子的薄弱环节与家长一对一对接，力求每一位家长对自己孩子的在校情况了然于心。并且告知家長需要做些什么，怎样帮助孩子尽快适应小学的学习生活，从根源上解决“盲盒”问题，减少家长的担心与顾虑，助力家长和孩子共同成长。

（二）明责，坚守“双减”理性发声

面对“双减”，大部分家长的误区在于，孩子学习的全部责任完全归于学校，归于教师。当孩子在学校作业完成情况不佳时，质问教师延时服务在干什么？为什么孩子作业没有完成，或者完成情况不尽如人意？等等。这是对“双减”工作最大的误解，可见明确责任是至关重要，也是迫在眉睫的一件事。

“减负”减的绝不是责任，“减负”也不是消除课业任务，更不是放弃教学质量。作为班主任，在面对这样的认知误区时必须敢于理性发声，对不当的言论进行正向引导，明确家校职责。在勇于承担自身责任与担当的同时，引导班级舆论导向，明确家长应尽的职责，做好家校沟通工作，疏导家长心理焦虑的同时，指导家长尽到自己应尽的责任。

因此，小学低段班主任在坚守岗位的同时，也要学会理性发声。

（三）服务，确保“双减”全面发展

在“双减”政策实施之后，学生每天会有2个小时的课后延时服务时间。如何合理利用这一时间段，组织学生开展丰富多彩的活动，助力德育落地生根？这是当前的第一要务。2个小时的课后服务时间可分为两个时间段，第一时间段用于处理课业任务，而第二时间段则可设计些团队小游戏、心理小活动等，以此来丰富学生的校园生活，促进学生的心理健康发展。

教育的宗旨是立德树人，“双减”之下，班主任工作是家校关系的润滑剂，有效的家校沟通助力教育蓬勃发展;责任明确，促进良好班集体的有效构建;活动丰富，帮助学生健康、快乐地成长。