减负增效背景下小学数学高效教学策略分析

刘维莉

当前，全社会的教育工作者都重视减负增效。学生课业负担沉重，尽管有一些复杂的社会因素，然而就教育内部来讲，课堂教学效率较低也是其重要原因之一。因此，减负增效的关键措施是对课堂教学效果较低的原因进行深入合理分析，制定相应的解决措施。小学数学教师应该掌握减负增效的基本内涵和实质，这样才能更好地提高教学效率。基于此，本文简要分析了减负增效背景下小学数学高效教学的策略，以供大家学习和参考。

一、教师深入挖掘教材内容，合理组织课堂教学活动，缩减重复部分

当前，小学数学教学普遍存在这样的问题：教师用心教，学生辛苦学，但是学生学习效率依旧不高。很多小学数学教师认为只要在课堂上将教学任务完成，学生做好当天作业，就可以实现减负增效。事实上，这并没有全面认识减负增效，存在一定的局限性，根本无法达到既定的教学目的。因此，作为小学数学教师，为了大幅提高教学效率，在教学中必须融入减负增效的理念，这是尤为重要的，否则就不能激发学生学习兴趣，更谈不上构建高效课堂。

小学阶段学生的好奇心较强，喜欢探索一些新奇的知识，但是抵触重复的知识。许多小学数学教师认为，只要将知识多讲几遍，就可以让学生将课堂上所学的知识记住，留下深刻的印象，所以学生会经常做同类型的题目，反复记忆同一个知识点，这样既浪费时间，又不利于激发学生的学习兴趣，更为重要的是教师从未认真反思过正是由于课堂教学组织过于松散，不能吸引学生的注意力，才让学生不能对知识有很强的好奇心，不能让学生积极参与到课堂教学中，才会导致教学质量低下，使学生学习有很大的压力。因此，在该情况下，要想提升教学质量，显著减轻学生的学习压力，在上课前教师应该认真研究和阅读教材，合理设计教学过程，在考虑学生发展规律的基础上，制定合适的教学方法，激发学生学习兴趣，使他们主动听课。比如，对“认识新图形”进行讲解时，教师要先展示PPT，使学生通过观察平时生活中一些经常见到的物体来认识各种新图形，包括正方形、长方形等，通过展示真实的画面，立刻抓住学生的眼球，使他们不容易分散注意力。为了了解学生是否充分理解课堂上教师所讲的知识，教师可以向他们提出这样的问题：“你们认为生活中正方形的物体都有哪些？除了有正方形的物品，还有没有其他图形的物品？”利用这样的提问，可以帮助学生进一步巩固所学知识。

二、选择合适的教学手段，使学生自主学习

教师应该掌握学生的身心发展规律，结合学生个性，做到因材施教，正确选择教学方法，改变自身的教学方法，确保学生对课堂始终抱有新鲜感。小学数学教师可以运用新型的教学手段，帮助学生将各个教学难点逐一突破，特别是对于一些抽象化的数学概念和数学定理，运用此方法是十分合适的。比如，对“加法的初步认识”进行讲解时，该章节知识是小学一年级学生学习加法的重要基础，十分关键，然而因为小学生接触加法不久，若只是运用枯燥的语言难以使学生认识到其真正意义，所以教师可以运用多媒体，通过一些实际操作让学生深刻地理解加法。如讲解3+4=？时，教师可以利用动画的形式画出学生感兴趣的小白兔，首先有3只小白兔，后来又跑过来4只小白兔，将3只小白兔和4只小白兔汇合的整个过程利用屏幕展现在学生面前，这样学生自然就会得出这道题的答案，就是7只小白兔，即3+4=7。又如，讲解5+6=？，9+2=？时，教师也可以采用同样的教学方法，这样可以让学生迅速计算出问题的答案，对加法有更多的认识。利用该直观、简单、方便的演示，学生可以顿时知道加法的意义，因为大屏幕所展示的物体是学生喜欢的，有很强的动感，直接冲击学生的视觉，学生不仅看得清楚，而且会聚精会神地听，也会加深自己对加法的记忆，对平时做关于加法的题目有很大的帮助，可以提升计算的准确率，减少计算花费的时间。

三、创造宽松的课堂学习环境，使学生快乐学习

在小学数学课堂上，教师必须要为学生创造宽松的课堂学习环境，减轻学生心理压力，才能使学生对学习有足够的自信心，进而让学生减负。在教学过程中教师必须及时掌握学生的学习情况，尊重学生个体之间的差异，运用与他们身心发展规律相符的教学方法，与学生多沟通交流，建立良好的师生关系，以促使学生主动与教师沟通。并且教师也要着重培养学生的学习兴趣，引导学生积极探索数学知识，对于有些学生提出的独特看法，不能直接否定，必须要尊重他们的想法，让学生打心里真正喜欢教师和尊敬教师，主动跟教师共同探索知识。比如，对“认识人民币”进行讲解时，若只是依赖教材内容进行讲解，容易让学生觉得枯燥乏味，而且晦涩难懂。教师可以尝试着为学生创设教学情境，将教室临时改装成“小超市”，将各种物品都清楚标上对应的价格，再将写有人民币的玩具卡片发给学生，将学生分成两种，分别扮演物品售卖者和购物者，使学生利用真实的购物体验来了解如何正确换算人民币。超市购物是学生日常生活中常见的场景之一，所以学生见到该场景非常熟悉，而且倍感亲切，在演示时也会对所学知识有更加深层次的认识和理解。该方法在激发学生学习兴趣的同时，也让学生对学习数学有更多的自信心，不会长期处于被动接受知识的状态中。

四、鼓励学生热情参与，提高课堂教学质量

在小学数学课堂上，即便教师生动地讲解内容，如果学生不能热情参与，也是徒劳无功的，所以，教师必须积極鼓励学生热情参与其中，以显著提高教学质量。在教师为学生合理创设相应的教学情境后，要求班级每个学生都主动参与，才可以获得良好的教学效果，而且也可以提高学生自主合作探究学习的能力。比如，对“认识时、分、秒”进行讲解时，要想使学生既学会正确认识钟面上的时间，懂得一天有24个小时，也要树立科学的时间观念，教师在教学中可以鼓励学生大胆将自己的想法充分表达出来，每个学生都讲讲自己平时的具体作息时间，如几点回到家里、几点写作业、几点睡觉等，由于课堂上教师并不是摆出一副高高在上的姿态，而是给人和蔼亲切的感觉，这样学生就会自觉放下心中的戒备，主动与教师交流。这样学生既可以将准确的时间讲出来，又能让小组之间意识到究竟怎样分配时间才是最佳的，进而使学生可以形成正确的时间观念。

五、让数学课堂教学充满乐趣，培养学生学习兴趣

小学数学教材改革的重点是在教材中穿插许多新栏目，包括“试一试”以及“练一练”等，具有较强的知识性和趣味性。那么，对于一名小学数学教师来说，究竟怎样才能合理运用教材呢？将自己对教材的认知转变成有趣的知识网络在课堂教学中适当地穿插显得至关重要。教师必须合理运用多媒体技术，为数学教学起到辅助的作用。多媒体可以将抽象的教学内容具体化，提升教学质量。教师应该为学生营造轻松的学习氛围，让学生在活跃、生动的情境中学习，这样才可以激发其内心的求知欲，才可以调动其主动性，教学质量势必可以提升，教学效果也更加显著。新课程理念强调要将“要我学”转变为“我要学”。学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才会积极地投入学习中。作为教师，应该重点培养学生的学习兴趣。为了让数学课堂有强大的吸引力，最为有效的方法在于科学创设生动有趣的教学情境，这样能够使小学数学教学效率得到大大的提升。

六、合理设计学生的作业

第一，作业设计应具有较强的趣味性和游戏性。小学生通常活泼好动，兴趣是学生学习的重要动力。学生必须对学习非常感兴趣，才会主动做作业，才会保证作业高效完成。比如，教完“认识人民币”后，教师应鼓励学生自己拿钱去超市购买自己想要的商品，使学生通过实践更好地巩固自身所学知识。第二，设计作业应具有较强的层次性和多样性。因为不同的学生有不同的知识水平、不同的思维方法、不同的生活经验和不同的解题方法，他们对相同问题的认识也必定存在差异。一般来说，小学数学教师在布置作业时绝对不能“一刀切”，也不可以遵循统一的原则，这样会导致学习成绩优秀的学生厌倦，学习成绩差的学生吃力。设计作业必须突出层次性以及多样性，刚开始应该是一些简单、容易的作业，之后慢慢增加作业的复杂程度和难度，这样一来，必定可以满足各个层次学生的实际需求，提升学生整体学习效率。第三，作业设计应具有较强的现实性和时限性，必须将学习材料与学生已有的经验以及知识联系起来，才可以使学生有学习的动力，想要自己解决问题。教师在设计数学题时必须考虑其是否具有一定的实用性，要让学生愿意学习数学，而且懂得在现实生活中灵活应用。对于有些学生写字速度较慢的问题，教师可以要求他们在规定的时间内完成作业，这样可以让学生有种紧迫感，更加高效地完成作业。

七、结语

总而言之，小学数学教师在教学中从根本上實现减负增效，直接关系到教学质量以及学生的健康成长，必须要将减负和增效有机结合，才能确保与新课程中对小学教育的有关要求相符合。为了落实素质教育，小学数学教师应该全面落实减负增效，尽最大努力培养实践能力和创新能力都很强的优秀学生，让他们成为今后国家的栋梁之材，为推动国家和社会持续稳定发展贡献力量。