浅谈新时代背景下小学德育课堂的隐性教育

汪丽萍

随着社会中就业竞争变得愈加激烈，人们逐渐意识到隐性教育在德育课堂中的重要性。学生在实际生活中解决问题的方法和思维方式往往比考试成绩要重要得多。

一、新时代背景下隐性教育在小学德育课堂中的意义

隐性教育是通过寓教于乐、寓教于文等教育方法，通过教师引导学生主动探索新知识的方式，潜移默化地影响学生。学生在小学阶段德育课堂中的隐性教育对学生的素质教育及学习习惯的养成有着至关重要的影响。第一，隐性教育在德育课堂中的应用可以提升学生对德育知识的学习兴趣，进而取得更好的学习效果。第二，多样化教学可以为学生提供更好的学习体验。在以学生为主导的课堂中，学生可以通过对德育知识的探索来增强自身对知识的认同感和对学习的成就感。第三，德育课堂的隐性教育可以培养学生的思维方式和学习习惯。从贴近生活的德育知识入手，学生可以发散思维，主动提出问题，寻找问题的解决办法，以此培养学生处理问题的思维方式和学习习惯，进而提升学生的学习能力。

二、新时代背景下小学德育课堂中隐性教育的应用方法

由于传统教育理念更加注重课堂纪律、课堂知识的灌输及理论教育。因此，转换教师的教育观念及鼓励教师创新隐性教育的教学方法在小學德育课堂中显得尤为重要。

（一）渗透式教育方法的应用

渗透式教育方法通过运用生活中人们易于接触的各种传播途径，比如传媒、文学、艺术等，用相关联的故事情节、艺术作品等来引起学生的共鸣，进而引导学生去理解和实践课堂内容。例如，小学德育课堂中“与班级共成长”一课，课程目的为增强学生在班级中的集体意识及培养学生的合作意识及对班集体的热爱。

在渗透式教育方法的指导下，教师提前要求学生搜集与班级成长相关的物品或照片。在课堂上，教师引导学生分享及讨论手中的照片或物品背后的班级小故事。分享的故事中有同学间互帮互助的感动，也有集体生活中的摩擦和混乱。教师总结学生分享的故事后，组织学生交流理想中的班集体的样子，进而引导学生思考为了生活在理想中的班集体，同学们需要做出哪些行为来进行改善。比如关爱同学、互帮互助、制订班规、积极参与班级活动等。通过学生分享自己在班集体中发生的故事，凸显了班级归属感及集体意识的重要性，也在无形中对学生进行了道德教育。

（二）陶冶式教育方法的应用

陶冶式教育方法是教师通过艺术感染、文化熏陶等方式营造课堂的学习氛围，为学生带来感知上的享受，进而促进学生去体验和实践学习到的知识。例如，小学三年级德育课堂中的“爸爸妈妈在我心中”一课，旨在使学生养成留心观察生活的习惯，并引导学生用行动去爱父母，学会表达，为家庭奉献力所能及的力量。

在陶冶式教育方法的指导下，教师在课程开始前为学生播放了歌曲《让爱住我家》，让学生在欣赏歌曲的过程中营造爱的氛围。接下来，组织学生交流听这首歌曲的感受，并回忆父母在家中都帮助自己做了什么事情，做这些事情的过程中遇到过哪些问题和分别花费了父母多少时间和精力等。在回忆的过程中，学生可以体会到父母为家庭的付出和对自己的爱。在学生讨论的基础上，教师帮助学生得出父母爱孩子的结论。下一步，通过教材事例引导学生体会自己爱父母的方方面面，其中包括节假日父母不在身边时学生对他们的想念，父母不舒服时学生对他们的心疼和天黑父母还没有回家时学生对他们的担心等。最后，教师引导学生思考大家可以在家庭生活中做些什么力所能及的事情来表达对父母的爱。在陶冶式教育方法的应用中，学生的心灵潜移默化地受到感化，进而让他们积极主动地去体会和表达父母的爱。

（三）实践体验教育方法的应用

将课堂学到的知识落实到日常生活的点点滴滴中，是实践体验教育方法的宗旨。以小学四年级德育课堂中的“这些事我来做”一课为例，课程的教学目标是让学生学习并掌握做家务活的技能，懂得要主动参与家务劳动，并引导学生与父母合理地进行沟通，尽量自主料理自己的生活。

在课堂中，首先，教师询问学生是否在家做过家务及做过哪些家务。其次，让学生分享做家务后的感受并组织学生以做家务的次数进行比赛，看实际谁做的家务活多。学生分享做家务的体验后，教师总结出学生尝试做家务，不仅可以减轻父母的生活负担，也可以对自身的能力进行提高。最后，教师引导学生对做家务产生新的认识，向父母主动争取做家务的机会，并在实践过程中不断掌握做家务的技能。

在新时代背景下，小学德育课堂中隐性教育的应用是课堂改革的必然趋势。家长及教育工作者需要让学生意识到学习是追求自身成长的权利而不是强加给学生的义务。此外，学校也应该为学生制订多方面的录取标准，避免以单一的学习成绩作为考核依据，以此降低学生家长的焦虑情绪，促进学生全面发展。