小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略

林玉兰

阅读教学是当前小学语文课堂教学的一个重要内容。因为语文课堂教学活动多数是以文本为依托，在阅读的过程中，学生需要带着文章之后的问题去深入理解分析阅读内容。从这个过程来看，小学低年级阅读教学对于学生参与度的要求是非常高的，不仅需要学生参与其中，而且还需要提高学生参与度的效率。要注重引导学生多进行课外阅读，帮助学生养成良好的学习习惯，让阅读成为一种生活习惯。只有做好语文和现实生活的联系，才能将语文真正地落到实处。

一、相关概念界定

（一）小学低年级的范围

从当前基础教育来看，我国规定的小学阶段的教育为六年制，对小学语文阅读教学的相关要求是：低年级是指一到二年级，中年级是指三到四年级，高年级是指五到六年级。在不同的阶段，对于学生所要掌握的阅读能力的要求是不同的。在低年级时要求学生要“读懂”，中年级要求学生要“读好”，到高年级时就要求学生要“好读”。

（二）小学低年级学生的特点

小学低年级学生主要的心理特点还与学龄前儿童的心理特点有一定的相似性。

第一，观察事物不够仔细，他们的思维主要凭借物体的具体形象进行分析推理，还处于逻辑思维发展的初步阶段。

第二，在这一阶段，他们的自我控制能力较弱，很容易受到身边人的影响，对他人的行为会不自觉地进行模仿。

第三，当前他们的依赖性非常强，会依赖老师、家长，但是在有些情况下，他们又会表现出强烈的独立的愿望，会以自己为中心。

第四，这个阶段的学生认知活动受兴趣的影响大。因此，他们的感知具有明显的随意性和情绪性。

（三）开展低年级阅读教学要遵循的原则

首先，科学性原则。教师在小学语文低年级阅读教学中要以科学思想为基础来指导教学，教学内容的选择要符合小学生的身心发展规律、符合学科科学规律、符合《义务教育语文课程标准》。

其次，联系生活实际原则。教师要经常引导学生关注社会生活，把握时代与教材的联系，这样才能够让学生真实地感受到语文与生活的联系。

再次，实践性原则。实践离不开生活实际。教师在进行阅读教学时必须考虑到实践性，要求学生能够将学到的理论知识运用到日常生活实践中，提高学生的语文实践能力。

最后，发展性原则。阅读教学要以促进学生的可持续发展为立足点，尤其是要有助于他们未来的学习发展。

二、当前小学低年级学生阅读教学参与度不高的原因

（一）教师阅读教学缺乏感染力

不管是老师还是学生，我们都会发现这样的一个问题：同一篇阅读，不同的教师讲授会给学生带来不一样的感受。优秀教师的阅读教学能够很快地激发学生的学习兴趣，能够将学生快速地带入他所营造的课堂氛围之中。而专业能力较差的老师，他的阅读教学就会缺乏一定的感染力，难以激发学生的学习兴趣。影响因素主要有以下几个方面：第一，教师的专业能力不够。第二，教师缺乏精心备课后的教学设计。第三，教师缺乏一定的情感基础。

（二）教师的阅读教学方法单一

教师在教学中所使用的教学方法对课堂的有效性有非常重要的作用。受传统观念的影响，当前很多教师对小学低年级学生的阅读教学大多采用口头教学的方式，这种方式会使本来枯燥的文章变得更加乏味。这样的教学没有针对性，缺乏灵活性，不能够给学生带来新鲜感，缺少创新突破，难以激发学生的学习兴趣，还会大大降低学生对阅读教学的参与度。

（三）忽视不同学生的个体差异

不同的學生在同一个发展阶段会表现出不同的兴趣、智力学习动机、认知风格、气质以及个性等。如果教师在这一个阶段不能准确地了解学生的特点，而是采用一刀切的方式对待每一个学生，就会大大降低学生对课堂教学的参与度。

（四）不了解学生的原有知识水平

很多教师在开展教学之前没有充分了解学生的学情，对学生原有的知识水平、学习能力等缺乏了解，就很难在教学过程中开展针对性的教学，很难灵活地掌握课堂情况，教师会错误地判断学生的认知能力，就有可能导致教学内容与学生的认知水平不符，使学生对教学内容缺乏兴趣，在课堂中表现得非常沉闷，并且不愿意参与到教师的教学中，这样就会导致教学存在问题，严重影响课堂效果。

（五）学生缺乏系统、长期的阅读教学训练

这一阶段的学生还处于初级学习阶段，他们并没有接受到专业、系统、长期的阅读教学训练。因此，他们在学习语文阅读的时候会有很多生理和心理上的困难，这就会导致学生在学习语文阅读的时候参与度降低。

三、小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略

（一）创造生活化的教学环境，增强教学感染力

生活化的教学环境有助于学生更好地学习，还有助于增强教学感染力，激发学生的课堂积极性，提高参与度。如在讲授一年级语文上册课文《秋天》的时候，教师在课前可以安排学生将教室装饰得更有生活气息，还可以让学生收集关于秋天的图片带到教室进行展示，或者将学生带到课堂外寻找这些东西。这样帮助学生放松身心，更好地理解课文，这些生活化的教学环境在一定程度上能够增强教师的教学感染力。

（二）使用多媒体创设教学情境

多媒体以其独特的优势，通过视频、照片、声音等将复杂、枯燥的知识简单化、具体化，提高教师的上课效率和课堂质量。如在教授二年级上册课文《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，语文教师可以通过多媒体播放“感人瞬间”的微视频《雷锋》。这种方式既能激发学生对这篇课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解文章所要传达的意义。我们通过现代信息技术的运用，将这些历史重现，能够帮助学生更好地认识爱国主义精神、奉献精神，启发小学生的爱国主义情怀以及乐于助人的意识。

（三）增加课外阅读，为学生的“好读”打下基础

我们从小学低年级阅读要求中能够看出，前一个阶段的阅读要求可以为后来的阅读奠定坚实的基础。因此教师要在小学低年级的阅读教学中引导学生爱阅读，激发学生对阅读的兴趣。这样不仅可以提升他们在课堂上的参与度，还可以增加学生的阅读量，为他们以后的发展打下坚实的基础。如在教授二年级下册《亡羊补牢》《揠苗助长》这两篇寓言的时候，教师可以引导他们阅读其他寓言故事，这里的范围可以涉及国内国外，这样既可以增加学生的阅读量，还可以让他们被故事所启发。

（四）角色表演培养学生的阅读兴趣

角色表演法是小学低年级教学中常见的教学活动形式，根据低年级学生的这种心理特點让学生进行表演，学生通过表演进一步理解课文内容，体验人物角色的情感。如教师在教授《小壁虎借尾巴》这篇课文时，可以让学生穿上壁虎、小鱼、老牛、燕子的衣服分别扮演课文中的角色。这样能够将学生很好地带入课堂中，帮助学生更好地理解这些动物的特点，这样既能学习科学知识，还能得到美的熏陶。丰富多彩的学习活动所蕴含的知识比枯燥的课本知识更有趣味性。老师通过组织各种各样的课堂内外的活动，既能丰富学生的学习生活，还能激发学生的学习兴趣。

（五）加强语文教师的专业培训

对于低年级学生来说，在进行阅读教学中，学生的课堂参与性不高，很大程度上与教师的专业能力有一定的联系。因此，首先要加强语文教师的专业培训，不断提升他们的专业能力，完善他们的教学方法以及教学模式，促进教师各方面能力的专业化成长。其次是要加强教师与其他优秀语文教师的交流合作，让教师到优秀语文教师的课堂中去学习成长。

（六）创新教学方法

随着素质教育的实施，很多研究者提出了许多阅读教学方法。例如，生活与阅读相结合的生活化教学方法、群文阅读教学方法、主题阅读教学方法等。不同的教学方法，运用于不同的阅读文本教学中，这有利于提高教师教学的针对性，从而避免千篇一律的教学方法。这对于提高阅读教学的质量和学生的课堂参与性具有积极的影响。

四、结语

本文从小学阅读教学对于不同阶段学生的要求出发，提出了当前小学低年级阅读教学要遵循的原则，基于当前小学低年级阅读教学课堂参与性不高的原因，提出了当前提高小学低年级学生阅读课堂参与性的六点措施。

参考文献：

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