CDIO理念的环境设计专业人才培养模式研究

张培 张丹

摘 要：在培养环境设计人才的过程中，应当更加重视学生的综合素质，特别是要强化理念与实践能力建设的有效结合，由于CDIO理念在人才模式方面能够形成“闭环”系统，能够更有效地实施应用型创新人才培养工作，形成良性循环，使学生得到更多的锻炼，对于改变传统的“实训基地”“定岗实习”“师资培训”模式具有很强的支撑作用，将CDIO理念贯穿人才培养方案，可以与“校企合作”进行有效结合，可以使资源整合体系更加完善，进而发挥出方方面面的积极作用，形成人才培养工作的强大合力，最终使学生的综合素质显著提升，更好地适应企业、适应社会、适应未来发展。

关键词：CDIO理念;环境设计;人才培养

一、CDIO理念与环境设计专业人才培养研究的契合性

CDIO是构思、设计、实现、运作工程实践培养模式，具有理论与实践相结合的特点，还能使应用型创新人才具有很强的融合性、拓展性和综合性。在培养应用型创新人才的过程中，应当深刻认识到CDIO理念的影响，采取更加科学的方法，努力使环境设计专业人才培养模式更具科学性、规范性和效能性。本课题具体研究内容如下：

（一）第一阶段：环境设计基础知识的认知与原理（构思Conceive）

理论维度的理解和认知体验阶段，要求学生掌握“环境设计”的基本概念、设计流程和基本特征，了解环境设计在商业市场需求和客户需求。这一阶段的学习重点为环境设计的市场需求调研、分析、策划，以及工作原理的可视化图表呈现。教学目标是学生们掌握环境设计的基础理论和项目任务内容要点，注重培养学生们的认知、观察、分析能力。

（二）第二阶段：环境设计原理分析与设计策划阶段（设计Design）

这一环节培养学生结合前期市场调研成果进行两个重点的分析 ：第一，环境设计的功能性、设计尺度、材质与施工工艺 ;第二，分析市场需求、客户需求以及环境设计中人的行为和感官喜好。

（三）环境设计的深化實践阶段（实现Implement）

在前两个阶段的学习中，学生基本掌握了环境设计的基础理论知识，对环境设计基础理论有了深入了解，接下来重点解决“具体行为实施”的问题。本阶段注重培养学生自主学习能力以及制图标准和规范的能力。一方面，要强调项目设计的意识，即如何把原理、规则、方法等知识要点结合实际情况进行运用;另一方面，应重视项目设计的可操作性，即如何联系实践，并且在实用性和艺术性和心理感受的适用性上有机统一。

（四）环境设计的应用型阶段（运作Operate）

本阶段是对前面三个环节的所有知识进行整合、提炼和运用。主要辅助学生从二维图形方案向三维立体实物的转化与应用。教师和设计师针对材料的性能特点、搭建结构、加工方式、施工方法等提供指导，提升学生的实践动手能力。通过设计流程的实践，培养学生整体设计方案和综合实践能力。

二、应用型环境设计专业人才培养体系存在的问题

1.缺乏创新人才培养思路，在培养环境设计人才方面还存在思路缺乏创新的问题，需要对CDIO理念进行广泛的研究与分析，尽管其应用型创新人才培养体系方面具有一定的规范性，也能够满足需要，但在实施的过程不注重构建、设计、实现、运作四个方面的有效结合，会导致人才培养工作的系统性不强，不注重应用模式创新，如在实施“项目化”的过程中，在项目设计、实施等诸多方面还与CDIO理念存在一定的差距，需要引起重视并认真加以改进。

2.人才培养机制不够完善，在应用CDIO理念方面还存在人才培养机制不够完善的问题，如不注重进一步优化和完善CDIO体系建设，在打造“双师型”教师队伍方面存在诸多薄弱环节，教师的能力和素质无法支撑 CDIO的组织与实施，在培养环境设计专业人才也不注重发挥学生的主观能动性，教学模式、教学方法体系还存在一定的缺失等，制约了人才培养工作的深入开展。

3.人才培养领域缺乏拓展，在培养人才方面还存在领域缺乏拓展的问题，主要就是没有深刻认识到CDIO理念的重要性，在组织实施的过程中不注重将CDIO与校企合作等进行有效结合，环境设计专业人才培养工作还没有形成有效的互动，资源整合能力不强，会制约人才培养工作的有效性。

三、基于CDIO理念的环境设计专业人才培养体系的构建

1.融合的学科思维：本次课程探索，将CDIO模式原理导入到环境设计专业的课程教学当中，既保留了原有教学规划的架构，也借鉴了CDIO模式的科学性，并通过环境设计的教学实践，让学科人才培养思维在教学领域中得以应用。

2.阶段闭环式的教学模块：课程的教学按照CDIO模式共分成4个阶段（见上图），每个模块呈递进关系，环环相扣，整体架构紧密。这样的教学模块有效地增强了教学过程中各模块之间的逻辑关系，很大程度上提高了课程规划的合理有效性。

3.更加合理系统的教学方法：课程循序渐进的过程能够更加积极有效的产生教学效应，实现教学目的。一方面，课程的教学改革程序化后，作用于每次一的教学过程中;另一方面，科学性的教学CDIO模式方法也适用于同类型甚至是其他类型的课程教学。

以CDIO人才培养规划的分析法，通过基础课程学科、课程规划、课程实践与应用，用来系统的指导环境设计课程的教学规划和环境设计人才的培养模式，从训练学生的基础技法到理论的分析指导设计作业、教授学生从无到有到精的归纳法，建立有特色的理论框架，提升学生的专业水平。

参考文献：

[1]郑峰.CDIO工程教育理念与应用型人才培养体系研究——以工商管理专业为例[J].黑河学院学报，2020（10）.69-71

[2]张妍，傅菊芬.基于CDIO理念的针织服装专业课程建设探析[J]. 纺织服装教育， 2020（10）：406—409.