破译语言表达的“神韵”

郑惠懋

统编教材五年级下册第18课《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表达，课后练习3就选择了这一自然段为训练材料，要求学生体会比喻中喻体的表达效果，以承接单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”的学习目标。

近日，笔者读王崧舟的《美在此处：王崧舟讲语文课上什么》一书，发现他正是用《威尼斯的小艇》第二自然段的文字表述为例，阐述“语文教师如何细读文本内容”的。王崧舟认为课文中的表达“已经把小艇的三个特点写清楚了”，但是，“进一步从语言上去推敲，去讲究……还有比这段更好的文字”，并提出范例：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船，船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

王崧舟认为这段文字好在最后的一句话“是有节奏的”。“什么是节奏？就是阅读时有一种跳跃的感觉。读这句话的时候，你似乎真切地感受到了威尼斯小艇在行动时的轻快和灵活，感觉它真的像一条蛇。”“这种节奏又很好地契合了威尼斯小艇的行动特点。这样的语言，这样的文字，才是真正的好语言，好文字。”

读了王崧舟的范例和评析，笔者觉得有些怪怪的，且不说那段话读起来有一种别扭的感觉，单说节奏感，他的评析也难以让人信服。

一是王崧舟的說法欠妥当。他强调范例比原文更好的原因在于语言形式上有节奏感——有一种跳跃的感觉，很好地契合了威尼斯小艇的行动特点。笔者觉得“跳跃的感觉”仅仅是节奏感的一个方面，节奏上能够带来美感的，除了“跳跃的感觉”，还有舒缓、流畅等也能够带来节奏上的美感。退一步说，我们把“行动轻快灵活”和“行动起来，轻快，灵活”这两种说法进行比较，可以发现王崧舟称赞的节奏感来自用逗号把“轻快”“灵活”在句中断开，这样读起来确实能够产生一种跳跃的感觉；但是，王崧舟可能忘了两点：其一，蛇在水里游动是不是有跳跃感；其二，小艇如果有了跳跃感乘客会有什么感受。

二是课文中的表述更传神。先看“行动轻快灵活”，虽然三个词语是连在一起的，但丝毫不显得笨拙，“行动”这个词既可作名词又可作动词，本身就显得很灵活，所以即使跟着“轻快灵活”依然是那么干净利落，倒是拽上一个“起来”在后面，相应的动作就显得慢三分了。隐含在词句后面的是神韵，“行动轻快灵活”三个词语有机衔接起来就像一条蛇一样修长灵动：“行动”居于蛇头起决定作用，“灵活”居于蛇尾十分匹配。“行动起来，轻快，灵活”，被逗号断开后，句子内在的神韵就荡然无存了。再看“仿佛田沟里的水蛇”，这里有两个十分精妙的称谓表述。一是“水蛇”，水蛇是长江中下游一带一种常见的无毒蛇，喜欢在浅水生活，水蛇在水面游动的特点与小艇的相似之处，就在于蛇头微微翘起，这并不是其他蛇都具有的特点，可见用“水蛇”来比小艇是很匹配的，而“仿佛一条蛇”在与小艇相似点的匹配上就要差一些。二是“田沟里”，这三个字实际上是最独特的表达。田沟从外形上看是狭长的，沟里有浅水，浅水里有一些小鱼虾。这正是水蛇喜欢的生活环境，而且水蛇在田沟里游动，犹如小艇行走在威尼斯城里的水道中，时而缓时而急，与“行动轻快灵活”之间是一种自然天成的关系。

王崧舟在谈及教师如何“擦亮语言”时说：“出发点是语言，归宿还是语言，中间是语言所承载的形象、情感和思想。”笔者以为王崧舟推荐的范例“行动起来，轻快，灵活”仅注意了形式方面在节奏上的变化，在所承载的形象上与课文“行动轻快灵活”比就差很多，由此而体现出来的“情感和思想”自然也好不到哪里去。再加上后面游过来的“蛇”，差别就更大了，“仿佛一条蛇”让人无法辨别其善恶，“仿佛田沟里的水蛇”，不仅观看的人绝对没有害怕的感觉，而且在田沟里游动的水蛇那份轻快灵活，正是威尼斯小艇在“大街上”行走的神韵。这样的神韵才是语言表达中难以发现的秘妙，需要教师破译，再引导学生借助咀嚼语言文字加以领悟。

（本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年度开放课题“‘读思达教学法下的小学语文核心问题教学模式探究”研究成果，课题编号：KCB2022095。）