浅谈写观察感受的指导策略

张倩

统编教材第一个习作单元的主题就是观察，而且观察几乎贯穿整个小学阶段的习作活动。学生在观察时的热情很高，但表达时往往写不出观察的感受，观察的对象进不了表达的范围。对此，教师要引导学生从课文出发，总结写观察感受的方法，指导学生在观察时调动多种感官参与，使观察对象留下鲜明的印象，进而写出真切的感受。

一、看一看，聚焦外形特点

观察最基本的要求是有目的地去看。小学生观察的主要目的是把握观察对象的特点，可以是其形状、颜色、大小等。

如《荷花》一课第二自然段，作者重点观察的就是荷花开放的形状：“荷花已经开了不少了……有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”作者在观察荷花的时候，看清了荷花池中的荷花有不同的形状，并选择花瓣来表达荷花开放的特点，让读者有如临其境的感受。同时，作者还注意看清了荷叶是碧绿的，荷花是白色的，还有嫩黄色的是小莲蓬。这种颜色与形状的合理搭配，就把作者观察荷花的感受写得十分清楚。学生可以学习这种方法，去观察一种自己喜欢的植物，聚焦观察对象的形状和颜色，就能写出具体、真实的观察感受。

二、闻一闻，把握气味特点

以上述提到的荷花为例，荷花本身具有独特的清香，与桂花浓郁的香气很不一样，这种区别就需要借助嗅觉来观察。

如杜甫《绝句》中有诗句“迟日江山丽，春风花草香”。通常情况下，人们闻到花香是正常的，似乎不需要用心观察就能感受到，与花的气味相比，草的气味就容易被忽略，本质上草不像花能够散发香味吸引人，且一般人很少用嗅觉去观察它。但是，诗人在美好的春光里，在花香的世界里，竟然闻到了草的香味。虽然诗人没有具体写自己捕捉到的草香是怎样的，但是，可以肯定它与花香不同，这就需要诗人特别用心去体会和感受。因此，对于观察对象细微的气味特点，学生可以采用比较的策略，写出自己的真实感受。

三、摸一摸，感知质地特点

用手去摸一摸，或者用皮肤去接触观察对象，这是观察中常用的方法，可以在視觉和听觉之外更真切地感知观察对象的特点，尤其是质地方面的特征。以观察对象的表面为例，从质地上看有光滑与粗糙的区别，从温度上看有冰凉的与温暖的区别，从硬度上看有坚硬的与柔软的区别等。

如《我爱故乡的杨梅》，作者把触觉的独特感受写出来——“摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。”在人们看来，刺竟然是“细腻而柔软”的，大大出乎人们的意料。学生在观察中借助触觉，能找到不一样的感受。

四、听一听，关注动态特点

观察对象发出声音，需要通过人们的听觉去关注。同时，由于声音是容易消失的对象，人们采用听一听的方式去观察，需要用心才能把握观察对象的特点。

以法布尔的《昆虫备忘录》为例，其中就有许多以听觉捕捉到的观察内容，如在《复眼》中有“噌——飞了”，写的就是蜻蜓飞的时候那种轻盈的姿势，发出的声音本来细微到听不见，作者通过细致观察，将它的声音写得非常真实。在《独角仙》中有“呜——扑”，写的是独角仙摔在灯下发出很重的声音，似乎它都难以爬起来了。可见，在描写听觉结果时，我们可以采用拟声词加上一些表达动态的词语，就能够从动态上来体现观察对象的特点。

总之，教师在指导学生清楚地写出观察感受时，需要针对不同的观察方法，从课文的表达范例中提取表达图式，通过揣摩方法、模仿训练，形成属于学生自己的写观察感受的方法。