“双减”背景下统编版小学语文一年级上册《四季》作业设计

2022-05-30 19:42周丽华
少男少女·教育管理 2022年8期
关键词:四季本课生字

周丽华

一、作业设计背景

作业是反馈教师教学效果的重要手段之一,是课堂教学的一个基本延伸和重要补充,也是培养学生学科核心素养的重要途径之一。“双减”政策明确要求,小学一、二年级不留书面家庭作业。作为一线教师,我们应积极响应国家的政策,通过设计具有趣味性、实践性、开放性的作业,把学生从被动的机械练习中解放出来,鼓励学生把所学到的书本知识运用到实践生活中,从而实现知识的融会贯通,使学生的能力得以自主发展,从而真正减轻学生负担,提升学生的综合素养。

二、设计实施思路

(一)明确作业目标

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。儿歌运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富有童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。

本课的学习重点是:1. 认识“尖、说”等9个生字,会写“天、四”等3个生字;2. 正确朗读课文,背诵课文,了解四季的特征,感受四季的美丽;3. 仿照课文,说说自己喜欢的季节。

根据课程标准、教材内容的特点,以及在新授课中发现部分学生对生字掌握扎实,学完生字很快又忘记。还有个别学生对四季的特点了解不多,仿说的过程显得有点困难。为了帮助学生对学过的知识进行复习巩固及更深入了解四季的特点,感受四季的美丽,激发学生对四季的喜爱之情。笔者将本课作业目标定位如下:

一是通过常规积累类作业设计,学生需要认识9个字,会写3个生字。能正确朗读课文,背诵课文;二是设计表达类作业,结合课后练习,学会运用文章的句式进行仿说;三是能力拓展作业设计,鼓励有能力的学生画一画自己喜欢的季节,用自己的话说一说,或是找一找描写四季的古诗进行诗配画,加深学生对四季的认识,激发学生对四季的热爱之情。

(二)分类设计作业

在设计作业上,笔者注重趣味性,以闯关的形式进行。

1. 精准把握作业起点

一份作业的设计,需要体现由易到难,螺旋上升的层次。因此,笔者把字、词、句作为本次作业的起点。

以上作业设计从字到词再到句,最后仿说表达,层层递进,评价标准清晰,可操作性强,给学生明确指引的同时,让教师全面了解到学生掌握知识的情况,有便于教师后续跟进。

2. 精心开发作业拓展

为加深学生对四季的认识,引导学生留心观察大自然,感受四季之美,激发其对四季的喜爱之情。笔者结合本班学生喜欢画画的特点,精心设计了两道拓展题。这是为了更好地调动学生学习语文的兴趣,感受语言文字的魅力,通过画画想象,加深学生对课文内容的理解。

最后,教师会对学生的闯关进行总体评价。评价以鼓励为主,只有積极参与,都能得到肯定。考虑到学生的能力不同,笔者把五关分成三部分评价。第一、二、三是常规基础类,通过成功都评为“识字大王”,第四关是表达类,通关成功评为“小诗人”,第五关通过成功评为“小画家”。不硬性规定学生一定要全部通关,而是让学生根据自己的实际情况进行闯关,这样能大大提高了学生的积极性。

(三)反思设计意图

1. 关注作业设计趣味性,让学生在快乐中求知

小学生的形象思维强,好奇心强,喜欢亲近自然、贴近生活。所以作业设计要遵循小学生的身心发展规律,让学生在玩中学,在学中玩。本课作业设计力求做到知识性与趣味性相结合,以闯关的形式进行具有挑战性并且设立闯关评选活动,通关就能评为识字大王、小诗人、小画家,很好地激发学生参与的欲望。

2. 关注评价的多向性,共同参与

传统的作业评价是教师单向的评价。学生处于被动的地位,不利于学生纠正错误与培养自主学习的精神。本次作业设计注重多向评价,分层评价,让教师、学生、家长一起参与评价。笔者根据学生的实际情况选择不同的评价方式,第一、二关字词关,是基础类知识,学生在课堂上掌握了学习方法,这两关重在培养学生的自主学习能力。因此,选择同桌互评、小组交流评价;第三关是背诵关,方便教师全面检测学生对课文的掌握情况,所以选择教师评。第四关,对于学生来说有一定的挑战性,个别学生需要单独指导,因此适合家长边指导边评价。最后是教师的总评,评出每个关卡中表现出色的学生。在多向的评价中,学生及时纠正自己的错误,指出别人的错误。正确评价自己与他人,真正培养学生主动探索的主体意识。

3. 作业具有多样性、层次性,让学生能力得到多方面的提升

作业形式要多样化、有层次性,才能满足各个层次学生的需要,本课作业形式设计有:(1)基础作业。让学生巩固课堂学习的字、词、句、仿写等基础;(2)自主作业。根据学生实际,自选一项自己喜欢的作业。无论是课堂作业还是课外作业的设计,都要有弹性设置。

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