“双减”背景下统编版小学语文一年级上册《四季》作业设计

周丽华

一、作业设计背景

作业是反馈教师教学效果的重要手段之一，是课堂教学的一个基本延伸和重要补充，也是培养学生学科核心素养的重要途径之一。“双减”政策明确要求，小学一、二年级不留书面家庭作业。作为一线教师，我们应积极响应国家的政策，通过设计具有趣味性、实践性、开放性的作业，把学生从被动的机械练习中解放出来，鼓励学生把所学到的书本知识运用到实践生活中，从而实现知识的融会贯通，使学生的能力得以自主发展，从而真正减轻学生负担，提升学生的综合素养。

二、设计实施思路

（一）明确作业目标

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

本课的学习重点是：1. 认识“尖、说”等9个生字，会写“天、四”等3个生字;2. 正确朗读课文，背诵课文，了解四季的特征，感受四季的美丽;3. 仿照课文，说说自己喜欢的季节。

根据课程标准、教材内容的特点，以及在新授课中发现部分学生对生字掌握扎实，学完生字很快又忘记。还有个别学生对四季的特点了解不多，仿说的过程显得有点困难。为了帮助学生对学过的知识进行复习巩固及更深入了解四季的特点，感受四季的美丽，激发学生对四季的喜爱之情。笔者将本课作业目标定位如下：

一是通过常规积累类作业设计，学生需要认识9个字，会写3个生字。能正确朗读课文，背诵课文;二是设计表达类作业，结合课后练习，学会运用文章的句式进行仿说;三是能力拓展作业设计，鼓励有能力的学生画一画自己喜欢的季节，用自己的话说一说，或是找一找描写四季的古诗进行诗配画，加深学生对四季的认识，激发学生对四季的热爱之情。

（二）分类设计作业

在设计作业上，笔者注重趣味性，以闯关的形式进行。

1. 精准把握作业起点

一份作业的设计，需要体现由易到难，螺旋上升的层次。因此，笔者把字、词、句作为本次作业的起点。

以上作业设计从字到词再到句，最后仿说表达，层层递进，评价标准清晰，可操作性强，给学生明确指引的同时，让教师全面了解到学生掌握知识的情况，有便于教师后续跟进。

2. 精心开发作业拓展

为加深学生对四季的认识，引导学生留心观察大自然，感受四季之美，激发其对四季的喜爱之情。笔者结合本班学生喜欢画画的特点，精心设计了两道拓展题。这是为了更好地调动学生学习语文的兴趣，感受语言文字的魅力，通过画画想象，加深学生对课文内容的理解。

最后，教师会对学生的闯关进行总体评价。评价以鼓励为主，只有積极参与，都能得到肯定。考虑到学生的能力不同，笔者把五关分成三部分评价。第一、二、三是常规基础类，通过成功都评为“识字大王”，第四关是表达类，通关成功评为“小诗人”，第五关通过成功评为“小画家”。不硬性规定学生一定要全部通关，而是让学生根据自己的实际情况进行闯关，这样能大大提高了学生的积极性。

（三）反思设计意图

1. 关注作业设计趣味性，让学生在快乐中求知

小学生的形象思维强，好奇心强，喜欢亲近自然、贴近生活。所以作业设计要遵循小学生的身心发展规律，让学生在玩中学，在学中玩。本课作业设计力求做到知识性与趣味性相结合，以闯关的形式进行具有挑战性并且设立闯关评选活动，通关就能评为识字大王、小诗人、小画家，很好地激发学生参与的欲望。

2. 关注评价的多向性，共同参与

传统的作业评价是教师单向的评价。学生处于被动的地位，不利于学生纠正错误与培养自主学习的精神。本次作业设计注重多向评价，分层评价，让教师、学生、家长一起参与评价。笔者根据学生的实际情况选择不同的评价方式，第一、二关字词关，是基础类知识，学生在课堂上掌握了学习方法，这两关重在培养学生的自主学习能力。因此，选择同桌互评、小组交流评价;第三关是背诵关，方便教师全面检测学生对课文的掌握情况，所以选择教师评。第四关，对于学生来说有一定的挑战性，个别学生需要单独指导，因此适合家长边指导边评价。最后是教师的总评，评出每个关卡中表现出色的学生。在多向的评价中，学生及时纠正自己的错误，指出别人的错误。正确评价自己与他人，真正培养学生主动探索的主体意识。

3. 作业具有多样性、层次性，让学生能力得到多方面的提升

作业形式要多样化、有层次性，才能满足各个层次学生的需要，本课作业形式设计有：（1）基础作业。让学生巩固课堂学习的字、词、句、仿写等基础;（2）自主作业。根据学生实际，自选一项自己喜欢的作业。无论是课堂作业还是课外作业的设计，都要有弹性设置。