提升阅读能力 培养核心素养

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而开展课外阅读教学是在现有教学基础上进行拓展，帮助学生进一步发展智力、健全人格、储备知识、积累素材和提高核心素养，对学生未来的学习和生活有着极为重要的作用和意义。当前，课外阅读教学成为语文教师工作中的重要目標，教师务必要从学生性格、成长环境、教学方法等多方面进行探索与研究，以提升学生的阅读能力为目的，培养学生的阅读兴趣，找到适合学生课外阅读的方法，使学生沐浴在阅读的良好氛围下，不断优化教学方式，提升学生的核心素养，助他们成为未来社会中的有用之才。

一、提升小学生语文课外阅读能力的意义

1.有助于培养学生的优秀品格

书，是人类的精神财富，是人类进步的阶梯。所以书籍作为人类最宝贵的财富，作者通过笔下生动的人物形象和优美的语言描述，在读者的心中引起无限的思考，在提升读者阅读能力的同时也有助于培养读者优秀品格。比如，学生可以在《武松打虎》中感受武松的强大与为民除害的精神，让学生培养坚强的品格;在《父与子》中，学生能够感受到卜劳恩对克里斯蒂安的关爱与呵护，从而体会到父与子之间深深的感情，从而塑造孝顺的品格。书籍带给学生的不仅仅是以上这些美好的品格，通过阅读不同的书籍，学生还可以在多方面感知阅读的意义，不断地完善人格，在阅读中不断进步。

2.有助于提升学生的综合素养

知识的积累是一个循序渐进的过程，课外阅读教学的开展不仅是提升小学生阅读能力的有效方式，还有助于学生提高自身的综合素养，助力学生全面发展。课外阅读教学有助于培养学生的理解能力。理解能力分为三个等级：初级水平、中级水平和高级水平。刚刚进入小学一年级的学生由于学习经验和社会经验不足，对于事物的理解仅仅处于“知道它是什么”的初级水平，但通过校内的学习和课外阅读的拓展，可以帮助学生在成长的过程中提升理解能力，使学生达到中级甚至是高级的水平。例如，学生在生活中可以认识七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶等常见的昆虫，但是通过《昆虫记》的阅读，可以帮助学生进一步认识与了解各个种类的昆虫，比如圣甲虫、黄斑蜂、寄生虫等等，甚至可以了解到昆虫的特征和生活习性。因此，通过课外阅读有助于学生从简单地了解上升为知识的融会贯通，而理解能力的稳步增长得益于课外阅读的有效实施。可见阅读在学生的成长过程中有着巨大的意义。

二、提升小学生语文课外阅读能力的策略

1.加深阅读印象，重视课后总结

学生从简单认识到深刻理解离不开定期的总结，因此，读后感是提升学生课外阅读能力的有效方法。读后感可以检验学生对文章的理解是否透彻，学生将内心想法转变为文字，增强学生对课外阅读的理解能力。所以，教师可以定期指定文章要求学生进行阅读，并布置700至800字的读后感作业，根据学生的读后感进行批改与总结，以此强化学生的阅读能力，使他们的阅读学习有始有终。

2.培养阅读兴趣，建立阅读环境

培养学生课外阅读能力的基础即激发学生的阅读积极性，良好的阅读环境是提升学生阅读积极性的重要因素之一。所以在开展阅读之前，教师可暂时作为主导者，为学生创建良好的阅读环境。首先，教师可以号召学生将自己喜欢的书带到学校，然后教师对书籍进行整理分类，建立一个“小小图书馆”，创建良好的阅读氛围。其次，教师在家访过程中可以将阅读的重要性传达给学生家长，使家长重视对学生课外阅读能力的培养，为学生购买书籍并鼓励阅读，支持学生进行课外阅读，使良好的阅读氛围不仅存在于学校中，也存在于家庭中。最后，塑造良好的阅读环境，让学生感受到家长和教师的支持，可以使学生从内心深处萌生出对阅读的渴望，进而全面提升学生核心素养。

3.提升阅读能力，开展阅读指导

教师应定期开展课外阅读指导，培养学生课外阅读能力。教师要在课上为学生制定阅读计划，比如，要求学生每天的阅读时间保持在两个小时左右。然后，教师要在课上选择文章中的优秀段落为学生进行解析，以此积累课外阅读的经验，提升课外阅读的能力。比如，在《城南旧事》中写到：“进了家门来，静悄悄的，……是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。”该段通过侧面描写表达作者从无忧无虑的童年逐渐长大的过程中内心的无奈与落寞。教师给予适当讲解才能够使学生理解得更透彻。久而久之，学生通过阅读累积，慢慢地便可掌握阅读的技巧，进一步提升阅读的能力。

4.利用多种资源，营造阅读氛围

教师开发教学资源及应用教学资源时，需重视自身思维的拓展，推动自身正确教学价值观的树立，以学生自身实际情况为依据，设计针对性的教学策略，充分展开教学思路，实现学校教育资源应用的最大化。比如，在学习《落花生》时，教师可带领学生到田间亲自体验，通过亲身体验促使学生清晰地了解花生的生长过程。通过引导学生参与实践活动，还可帮助学生认识到学习语文知识的重要性，感悟语文学科的魅力，激发学生阅读的积极性。

5.拓展阅读，丰富学生语言积累

学校可设计有针对性的课外阅读辅导课程，以学生的学情及认知规律等作为依据，将符合此阶段学生的课外阅读书目向学生推荐。例如，可以向低年级学生推荐卡通故事集、童话故事等阅读素材，以激发学生的阅读兴趣为主要目的。教师可向中年级学生推荐富有感情的故事、情节跌宕曲折的文章及优美的作文，以此促使学生以自身阅读兴趣为基础，针对文章形成进一步的理解，并通过高质量文章的阅读，推动自身文学素养的形成。而对于优秀的且与课文关联程度较高的文章，则可向高年级学生推荐。比如，教师在教授《官渡之战》一文时，可以以故事的方式完成文章内容的讲述。教师可饰演袁绍，由学生饰演曹操。教师可以将袁绍遇到曹操时激动得手舞足蹈的感受生动地呈现在学生面前。之后教师可向学生直接传授相关知识，学生想要了解袁绍与曹操更多的故事，可进一步翻阅相关的课外书籍。借助课外阅读活动的展开，学生可以对更多有趣的历史故事加以了解。教师借助此种引导方式，可促使学生在潜移默化中掌握更多的课外知识，健全语文知识体系，而学生也可在大量的课外阅读中提高自身阅读能力，习得阅读方法与技巧，这对学生阅读素养的形成发挥着重要作用。

总而言之，强化小学生的阅读能力是目前小学教育的必经之路，开展课外阅读的教学在一定程度上能够更加快速地提升小学生的阅读能力，所以，小学语文教师需要在教学之路上探索精确的课外阅读教学方式，给予学生正确的引导，使学生通过课外阅读提升自己的核心素养，能够在成长阶段接受到良好的教育资源，茁壮成长，成为社会的栋梁。

钱桂香（南通市如东县洋口镇光荣小学）