初中数学教学中信息技术的应用策略

摘 要：如果教师能够借助信息技术来完成辅助教学，那么就可以很好地弥补教学中所存在的不足.因此，在实际教学时，教师有必要将信息技术作为一种教学的辅助工具，通过将其与数学知识进行充分结合，来为学生呈现出生动形象并具有趣味性的内容，从而调动学生学习的兴趣，提高学生的数学学习能力.本文从激发学习兴趣、提高学习能力、增加课堂容量这三个方面入手，阐述在初中数学教学中信息技术的应用策略.

关键词：初中数学教学;信息技术;应用实践

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）23-0041-03

收稿日期：2022-05-15

作者简介：孔双玉（1983.10-），男，江苏省徐州人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

借助信息技术可以将教材中一些较为抽象的内容通过更加具体及直观的方式呈现在学生面前，从而进一步激活学生的学习思维，提高数学学习能力，完成高效数学课堂的构建.

1 借助信息技术辅助教学，激发学生学习的兴趣

教师在带领初中阶段的学生进行数学知识的学习时，可以采用信息技术来进行辅助教学，在此过程之中，能够真正的实现以生为本的教育理念.通过引导学生积极地参与到自主分析、讨论以及质疑這些类型的探究活动之中，学生可以在这一轻松愉快的环境中更好地完成知识的理解与掌握.如此一来，学生便会逐渐降低对于数学知识的畏惧心理，并积极主动地参与到知识的学习中，取得良好的数学成绩.

1.1 创设问题教学情境，激发学生的求知欲望

信息技术中包含了特殊的声音、图像以及色彩等.利用图像中所包含的不同效果，来为学生呈现相关的内容，刺激学生的各个感官，与此同时，教师也可以选择一些较为直观以及生动的形式呈现在学生面前，使得抽象的知识可以更加地形象、具体，方便学生对其理解与掌握.通过借助信息技术创设问题教学情境，能够促使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣以及求知的欲望，提高自身的数学学科素养.

比如说，教师在讲解“函数”的相关概念和知识时，首先要做的就是带领学生去直观的接触函数的具体运动以及变化，只有学生在学习的过程中真正的理解各个变量之间所存在的对应关系，才能够对函数的相关概念进行进一步的理解.在实际教学的过程中，仅仅依靠教师口头的讲解是很难达到运用多媒体技术进行辅助教学所产生的实际效果的.例如，教师在进行“一元二次函数”知识的讲解时，首先可以利用信息技术中的Flash软件分别制作出y=ax2+bx+c这一函数中的a、b、c取值不同的图像，从而帮助学生更加直观形象的对其进行了解.接下来，就是利用动画来为学生呈现函数y=ax2到y=ax2+bx+c进行变化的图像过程，借助运动的几何图形为学生展示数学知识，可以吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与到知识的学习与探究中，帮助学生对此部分的内容进行深刻的记忆.通过运用信息技术来完成教学情境的创设，从某一程度上来说，能够帮助学生缩短与客观知识之间的距离，获得事半功倍的效果.

1.2 借助信息技术展示内在规律，提高学习效率

在教学时应该怎样将数学知识以生动形象的形式为学生进行呈现，是教师思考的问题之一.通过应用信息技术进行辅助教学，教师可以将一些抽象的概念以形象的方式为学生动态的呈现，从而帮助学生对其深刻的理解，当然，在这一过程中学生也能够真正的理解教学的重点以及难点.

比如说，教师在讲解“平移、翻折、旋转”这部分内容时，首先要做的就是运用多媒体技术进行辅助教学，并且充分地发挥其自身的优势，例如通过动态的形式为学生演示抛物线的平移以及旋转等等，在此过程中，对教学的内容学生能够一目了然.当然，当教师在讲解“直线与圆之间的位置关系”这部分内容时，也可以采用上述的方法来进行教学，通过将两者之间的关系以动态的形式为学生呈现，方便学生对其深刻理解.又比如说，在带领学生进行“角的概念”这一课时的学习时，就可以应用多媒体课件在大屏幕中为学生呈现一个亮点，之后再从这一个点出发制作两条颜色不同、长度不同的射线.接下来，教师可以运用多媒体设备来控制课件中的这一亮点和两旁的射线进行比较，这样学生就能够观看到所组成的图形，并且真正地知道角是如何形成的.之后再将多媒体课件上的这三个形状分别进行比较，在此过程中可以帮助学生去认识角的组成部分以及各部分的名称.并且可以理解当一条边固定不动另一条边移动时，可以形成大小不同的多个角这一理论.

2 借助信息技术进行辅助教学，提高学生的学习能力

2.1 展示知识的形成和发展过程，发散学生的逻辑思维

新课程改革中提到，对于初中阶段的学生而言，进行数学知识的学习，其实就是数学思维培养的一个过程，因此教师应该对其尤其注重.通过借助信息技术来完成辅助教学，能够将抽象的数学知识更加直观、形象地呈现在学生面前，帮助学生完成逻辑思维的发散与提升.

比如说，教师在讲解“截面”这一课时的相关知识时，就可以借助信息技术中来为学生呈现一段动画效果，并且要求学生去仔细观察所展示物体从不同的角度和位置下所截得的不同图形.对于初中阶段的学生来说，这一知识较为抽象，通过借助动画的直观和形象这一特征，便能够激发学生的学习兴趣，帮助学生快速地完成知识的掌握，从而进一步地提高知识理解能力.再如，在讲解《矩形》这一课时的相关知识时，教师选择运用PowerPoint软件中的动画功能，来为学生展示平行四边形向矩形进行演变的动画，帮助学生完成思维的发散，提高课堂教学的效率.

2.2 借助信息技术辅助教学，提高学生的空间想象能力

数学教学中最重要的教学目标就是培养学生的空间想象能力，随着事物的表象逐渐丰富时，学生的想象也可以获得一定的开阔.通过借助信息技术辅助教学，可以为学生提供丰富的表象资源，从而帮助学生获得良好的空间想象能力.

比如，教师在讲解“立体图形的展开图”这一课时的内容时，就可以为学生插入下面这一段名为《旋转着的正方体》的动画影片.学生在观看的过程中，教师可以将相关的内容为学生讲解，并且引导学生联想实际生活中所包含的一些立体图形，鼓励学生去思考并且画出展开图的所有可能.之后再运用ppt为学生呈现一些多面体的图形展开图，并且要求学生尝试说出这些展开图的原型.由于学生在上述的学习中存在了一定的经验，因此便很快地获得了正确的答案，从而进一步提高自身的空间想象能力.

3 借助信息技术进行辅助教学，提高课堂教学的效率

当教师在带领学生进行学习时，运用信息技术来进行辅助教学，可以进一步帮助学生完成知识结构的构建，通过增加课堂教学的容量，来提高课堂教学的效率.

比如，当教师在讲解“多边形的外角和”这部分内容时，要想帮助学生真正地了解多边形的外角和应该等于360°这一概念，首先教师可以利用多媒体设备为学生呈现一个形状为六边形的公园平面图，并且在平面图上分别标画出这一公园的外角，之后要求学生猜测这六个角相加应该等于多少？学生经过一段时间的思考之后，所给出的答案并不相同，此时教师可以再次提问：是否能够将这一公园缩成一个点呢？那么如果这样的话六个角相加又是多少度呢？有的学生认为可以，但是也有一部分学生说不能，那么这时教师就可以运用信息技术来为学生呈现一段动画，动画的具体内容就是：将这一公园缩成一个小点，那么这时六个外角正好能够形成一个周角.当学生在对这一结果进行观察和思考时，教师可以趁机再次提出问题：那么如果这一公园的形状由六边形更换为七边形、八边形又或者是n边形时，其外角相加应该为多少度？此时的学生们便会争抢着来回答这一问题.通过运用多媒体为学生呈现直观的动画，学生能够对知识深层次的了解，当然也能够将知识之间所存在的规律进行充分的表达，在完成数学知识的构建与重构的基础上，取得良好的教学成果.

4 借助信息技术进行辅助教学，激活数学教学活力

在初中数学教学的实践中发现，学生对于数学知识的学习和认识仅仅停留在了计算和图形的两个层面，并且在传统的单一式的教学引导之下，使得学生无法有效的激发对数学学习的兴趣，也使得初中数学教学课堂的活力丢失.因此在初中数学教学的实践中，教师能够通过信息技术的融入有效的去激发初中数学课堂的活力，让学生能在数学知识的学习过程中通过一种更加新颖的学习方式，带来一个更加生动、形象的数学知识课堂，能够使得初中数学中的一些图形的变化，如平移、旋转、垂直、翻转、相交等等数学知识变得更加的生动形象，转变传统教学之下激发初中数学教学的活力.

在初中数学课程教学实践中，教师还应该积极地利用信息技术的辅助教学来改变学生传统的硬性记忆的学习方式，使得学生能够在一个活跃的课堂氛围中对知识进行理解、归纳和提炼，才能够更加灵活有效的让学生对数学知识进行掌握和学习.例如，在教学初中数学“抛物线”的相关数学知识的过程中，教师就能够借助信息技术，将抛物线的相关图像、对应的抛物线公式等相互的结合在一起，形成一个动态的图像课件，让学生能够观察到抛物线的变化，对于抛物线所在的象限、对称轴、顶点等知识有一个更加生动、形象的学习和理解.不仅如此，在教学抛物线的知识过程中，借助信息技术还能够将学生前面所学的函数知识融入到教学中，使得学生能够从一个简单的函数入手，慢慢的深入到抛物线函数知识的学习过程中，让学生能够在信息技术的引导下更加自然的进入到新知识的学习中，那么学习的过程中学生对于新知识的学习就有一个更好的接受和理解，相比较于传统的直接知识教学方式能够发挥出更好的教学效果.

综上所述，教师在数学教学的过程中时，有意识地借助信息技术辅助教学，有利于学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，促使学生的思维想象能力提升到.与此同时，也方便教师及时地了解学生学习和接受知识的具体情况，促使学生的学习能力获得进一步提升.

參考文献：

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[责任编辑：李 璟]