2022年高考英语全国Ⅰ卷应用文答题情况分析

曹米娅

2022年高考已经落下帷幕。对考生在此次考试中应用文写作的作答情况，笔者进行了总结和反思，并将针对考生答题过程中出现的问题提出一些教学、备考及应试的建议，供广大师生参考。

今年的试题难度适中，设置的情境是以校广播站英语节目“Talk and Talk”负责人的身份给外教写一封邮件，邀请她做一次访谈。形式是考生熟悉的书信形式，任务情境设置也符合考生的实际生活。对于大部分考生来说，都能比较轻松地理解题意，都能做到有话可说，有话能说，并且有自由发挥的余地。

一、优生的答题情况

在内容方面，多数考生一般都能做到要点齐全;在语言方面，基础较好的考生能够灵活运用主语从句、定语从句、强调句型、倒装句、非谓语动词等多种句式和相对高级的词块。

考生用到的句式有：

What deserves your attention is that... 值得你注意的是……

What is worth mentioning is that...值得一提的是……

Well be more than delighted if you... 如果您……，我们会非常高兴的。

If you need more relevant information， please feel free to contact us. 如果您需要更多相关信息，请随时与我们联系。

考生用到的相对高级的词块有：

make students indulged in...让考生沉浸其在……中

foster the sense of the beauty of literature培养对文学的审美

cultivate a harmonious atmosphere营造和谐氛围

have a burning passion for...酷爱;对……有强烈的热情

give a glimpse into...对……有所了解

gain great popularity among... 在……中颇受欢迎

恰当运用了以下衔接手段：

二、基础薄弱生存在的主要问题

语言能力较弱的考生，存在以下问题：

1. 遗漏要点或者要点的表述不够清晰到位。如：未提及广播站或负责人;未对节目进行详细介绍或未提及访谈话题。

2. 拼写错误较多。如：将invite写成了invent; 将interview写成intervene。

3. 用词不当。如：“节目”用item， column或project来表达;“负责人”用manager， responder， charger来表达;“访谈”用chat， make a speech， have a talk来表达。

4. 语法错误较多。如，出现动词时态、搭配、主谓一致、名词单复数，句式杂糅等错误。

5. 在篇章结构上也显得不够清晰，连贯性较弱，有出现不分段或者一句一段的现象。

6. 标点符号的错误。有的考生是一逗到底，有的是乱加句号，还有的用书名号，如介绍节目名称用《Talk and talk》。

考生除了以上这些整体的表现之外，还有以下几个比较突出的问题，值得我们一线老师予以关注，形成教研小课题。

1. 有的考生过多使用衔接手段或连接词，显得矫揉造作。应用文写作应当简洁明了，表述清晰，语意连贯，能够体现语体特征和写作者的语用意识，是不需要大量使用连接词的。应用文的语篇只有约80词的写作要求，有的考生却使用了六个以上的语篇衔接词，占用了太多篇幅，导致文章重点内容不突出。

2. 有的考生的语用意识薄弱。虽然能完成写作任务在内容信息上的传递要求，但是语气显得生硬甚至有些带着命令式的表达。这封信的写作意图是发出邀请，如果是在语体语用方面不够注意，用命令式的语气的话，那就无法准确地实现交际意图。如：If you need more information， I can give you constructive guidance; In the interview， you have to speak English; You must accept my invitation; You should give the students more chances to speak等。

3. 内容分配不当。应用文的写作要追求明快、简洁、紧凑。有的考生洋洋洒洒，部分内容是冗余、啰嗦、重复的。如：在进行节目介绍的时候反复提到节目如何在考生中受欢迎或者在话题介绍时把采访中将要进行的提问用问句的形式一一列举出来，还有的考生甚至将外教Caroline将要进行的回答也一并列举出来。这些内容都是不该出现在此次的邀请信当中的。

4. 记背模板式的范文，痕迹明显。有的考生甚至不根据当前的语用特点，生搬硬套所谓的高级词汇句式。考生应能根据交际情境，运用自己的综合语言能力达到特定的交际意图，而不是死记硬背公式般的范文或高分词句。

5. 有的考生书写潦草，字迹模糊不清，难以辨认，影响评卷老师的理解。在同一档次的作文中容易得较低分数。

三、给教师教学备考的启示

针对以上问题，在日常教学当中，我们老师可以多关注以下几点。

教研方面

1. 认真研读新课标，关注新课标提出的在情景下完成用英语进行有效交际的理念。

2. 培养考生的体裁意识，篇章意识和语用意识。针对语体特征和具体的任务来写作。将语言基本功的培养落实到主题引领基于语篇的教学当中。

3. 适当重视标点符号的讲解。这是我们平时的教学中容易忽略的部分。

教学方面

1. 从高一开始就要注重语言素养的培养和写作语料的积累。而不是到了高三再临时抱佛脚，给考生發放各种类型的模板范文，要求考生死记硬背，滥用套用。

2. 注重培养考生良好的书写习惯。工整洁净的卷面也是端正的学习态度的体现。

3. 在词汇教学中要引导考生区分同义词在不同情境下的使用以及词语的合理搭配。避免中式思维的影响。如：“增长知识”一般不说increase ones knowledge，而要用enrich ones knowledge。

总之，我们一线老师要形成教研意识，以研促教。多反思问题所在，尝试研究驱动，利用新的技术、理论支持。调动学生学习过程中的动机情感因素。采用自主学习、合作学习、师生互动、生生互动等多种模式去调动学生学习的积极性。我们也要通过自身的专业素养的提高来提升教学效果。

责任编辑 蒋小青