当好“教研组长”助推教师专业化成长

陆正军

[摘    要]教研组是学校的基层组织机构，是提高教师专业化水平、业务能力和学校教育教学质量基本单位之一，教研组长则是教研组的核心。要当好一名教研组长，助推教师专业化成长，应做好教研活动的引领者，拓展教研的外延厚度，提升教研的内涵深度;做好教研活动的参与者，促进教研组成员智慧共增、能力共进;做好教研组老师的贴心人;做一名终身的学习者。

[关键词]教研组长;角色定位;提升教研质量;教师专业化成长

教研组长是学科教研的带头人，是本学科教研活动和日常教学活动的组织者、协调者和领导者。教研组长一般是通过本学科教师的民主选举和学校的综合考核，精心挑选出来的才德兼备的学科带头人。一名普通教师一旦被遴选为教研组长，意味着学校给予该教师较高的定位和本组教研成员寄予深切的厚望。为了更好地承担教研组长的责任，促进教师专业化成长，促进学校教学研究工作呈现你追我赶、昂扬进取的精神风貌，从而涌现出一大批爱岗敬业，争先创优的教研团队，最终确保学校教学质量的不断提升，教研组长应该做好四个角色定位：

一、教研组长要做好教研活动的引领者

作为学科带头人，教研组长，对“上”，要按时完成学校部署的任务，向教导主任和分管教学的校长负责;对“下”要密切团结本学科教研组的成员，做好教学研究活动的统帅和引领作用，在教研活动中把团队的凝聚力和战斗力淋漓尽致地发挥出来，促进教师专业化成长，促进学校教学质量的稳步提升。

（一）做好心理疏导，解决心理困惑

毋庸置疑，一些新教师走上讲台不久，短期内须熟悉本学科的课程标准、教材的具体内容和知识结构体系、教学的重难点和教学方法的选择，难度不言而喻，这让一些年轻教师产生心理失衡。有些年轻教师在课堂教学中，理论知识丰硕，课讲得娓娓动听，但由于所任教学科的知识储备不足而回答不出学生提出的一些“怪异”的问题，甚至由于某个教学环节的失误而导致未能完成预定的教学任务，这让部分年轻教师产生心理困惑。教研组长在教研活动中，通过倾听，了解他们的心理需求，做好心理健康的教育工作，让年轻教师学会心理按摩，走出心里阴影，解决心理困扰，进而品味到“教师”这个普通而又不平凡的工作岗位，促进课堂教学呈现出 “一曲曲生命与生命的活力交融，灵魂与灵魂的慢舞对视”，实现知识、情感、态度和价值观目标，提高课堂教学的质量和效益。

（二）搭建平台，示范引领

平常的课堂教学中，一些教师专业基本功底确实深厚，可讲起课来却像“茶壶中煮饺子欲倒不出”，除教师自身综合素质的局限性外，很大程度上折射出教研活动的短板：教研组长未能充分搭建平台和积极引领教师开展有效的教研活动，教师缺乏交流学习和教研活动的实践锻炼机会，致使他们无法弥补课堂教学的不足。所以，教研组长要积极开展常态课、示范课、观摩课和同课异构课等活动，发挥教研模范带头引领作用，促进本组教师不断反思自己课堂教学的不足。如，新课程标准的理念是否落实、学生的学情是否清楚、三维教学目标是否达成，重点是否突出，难点是否突破，教学方法和手段的选择是否有助于教学任务的实现和学生学习能力的提高。

（三）强化人文关怀，唤醒上进潜能

一些老教师，从早到晚忙于备课、上课、批改作业、辅导学生、晚自习值班等日常教学工作，有的还担任班主任工作，要精心组织主题班会、知识竞赛、演讲比赛、歌舞比赛、家长座谈等各项琐碎活动，悉心管理“班级学习、班级纪律、班级卫生”等繁杂的事务，致使部分老教师身心疲惫不堪，在教研工作方面心有余而力不足。所以，教研组长在教研活动中，要强化人文关怀，对老教师嘘寒问暖，体量他们工作的艰辛，同时营造宽松、民主、开放的研讨氛围，激发老教师上进的潜能，让他们乐此不疲，充满激情投身于教研活动中去，自觉内化为祖国教育教学事业而奋斗不息的责任感、使命感和光荣感。

二、教研组长要做好教研活动的参与者

教研组的全体成员都是教研活动的主人，教研组长只是教研组的一个成员，是教研活动一个参与者。教研组长只有把自己定位为教研组活动的一个参与者，才能发挥教研组全体教师从事教研活动的积极性、主动性和创造性。传统的教研活动中，教研组长封建“家长制”作风浓厚，如集体备课的活动中，教研组长常常强行把其他教师的教研思维拉到自己的教研思路上来，让其他教师沿着自己的教研思维方向前行，剥夺了其他教师教研的发言权，扼杀其他教师教研的个性，教师集体备课的有效性呈现缓慢前行的现象。随着新课改的深入推进，教研活动坚决反对教研组长独霸教研的话语权，倡导“百花齐放、百家争鸣”的民主教研，让教研活动的教师思维沿着不同的方向自由驰骋，促进每个教研组成员的个性发展和集体教研的智慧共生，能力共进。以笔者所在学校数学教研活动为例，在教研组的各项活动中，如各种研讨课、竞赛课、野外科学与考察活动课等，教研组长都自己定位为教研活动的参与者，而不是一名“司令员”。教研組长把教师们紧紧团结在以自己为核心的周围，一心一意搞教研活动，不好大喜功，不矫揉造作，不弄虚作假，脚踏实地、兢兢业业，勤勤恳恳，开拓进取，虚心和其他教师一起解决教研活动中的难题，认真细致分析共性问题的原因。同时选择教师集中教研出错较高的问题，群策群力，有的放矢，集体民主讨论解决，深入交换意见，动态生成观点。通过彼此相互倾听、相互学习，相互借鉴，相互质疑，取长补短，共生集体智慧和力量，促进教研活动的高效运行。

三、教研组长要做好教研组成员的贴心人

教研组长既要搞好教研工作，还要关心其他教师，以积极的心态做好教研组教师的贴心人。每名教研组教师都是充满灵性的教研个体，他们在教育教学中有着自己丰富的教育教学经验和独到的教育教学艺术，在长期的教育教学的实践中，形成个性化教学风格。外在表现为别具一格的教学思想、教学理论、教学技巧、教学风格，教育特色、师生关系等方面;内在表现为教师个人学识、个人情感、个人潜能和个性化心理品质。作为教研组长，要以欣赏的视角，学习的态度，平等对待教研组每位成员。特别是在组员遇到教育教学或教研中的难题时，教研组长要热心主动伸出帮助之手，做到积极主动沟通，平心静气地给予指导，同时，以平等的理念敬重教师，以温暖的情怀感化教师，以人文化的雨露润泽教师。

（一）嘘寒体贴，问暖关心

对待教研组教师，教研组长需要嘘寒问暖，关怀体贴。关怀的方式多种多样，一个微笑、一个举止、一声问候、一句祝福、一个眼神、一个提示。天下雨了，提醒教师们出门别忘带雨具;天冷了，叮嘱教师们添加衣物，别感冒着凉;平日问问年轻教师的住房情况怎样，孩子上学的学习情况怎样？这些看似微不足道的小事，却能温暖教师们的心，让他们心存感激，让教研起到“润物细无声”的效果。平常里多友情提醒教师们钻研教材，精心备课。上课时，如果碰到怦然心动的解题策略、运用到恰到好处的教学方法和手段等，提醒他们立即记录下来，并撰写成文章，或投稿于国家级和省级报纸杂志，或参加各级各类教育行政部门组织的评奖活动，以利于职称评审。还要激励教师尽力参加教育行政部门组织的教学类比武、教育类竞赛活动，如教学基本功比赛、教学技能比赛、班主任基本功比赛等，争取较高的获奖名次，以不断提升自己的专业化水平和专业化能力。诸如此类的细节关心，渐渐拉近教研组长和教师们的心理距离，潜移默化地温暖教师的心，促进彼此关系和谐融洽，促进学校教研工作不断再上新台阶，也促进教师专业化健康发展。

（二）互帮相助，共同提高

教研组长要时刻牢记“一个好汉三个帮”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。教研组教师的成长，离不开同事们的互相帮助，离不开教研组长的引领指导。教研组长平时除了将自己积累的教学经验、教学方法、教学策略、教学资料等无私地奉献给组员外，还要组织全组教师积极开展教学研讨活动。特别是当某位老师准备公开课展示、观摩课学习或竞赛课比武时，教研组长要发动全组教师同心协力帮助，出谋划策。只有全组教师齐心协力，增强集体荣誉感，教师的业务能力才会提高，教学水平才会提升。实践证明，在这种互帮互助的教研环境中，老教师工作热情高涨，甘于奉献，乐于指导，年轻教师就会尽快成长起来，挑起教研的大梁、教学的大梁，促进学校教研工作和教学工作再创新辉煌。

（三）权力下移，担当责任

教研组长要避免各种工作大包大揽，要对组员做事放心。在教学研讨活动时，教研组长可以有意识地将权力下移，培养教研骨干，让他们和教研组长一起分担工作，这样既减轻教研组长的工作负担，也培养了教研人才。教研质量不断提升，原因不外乎以下三方面：第一，学校的年轻教师在教学常规工作中偶尔出现失误，教研组长却主动承担责任，从不推卸。第二，教研活动与时俱进地改革。教研组长时常改变以往的旧态，不定期提名一些年轻教师担任备课组长，还放手让他们积极开展工作，当年轻的备课组长安排备课组活动工作时，教研组长把自己定位为备课组成员之一，虚心接受备课组长的工作安排，决不搞特殊化。第三，教研活动的内部计划，教学活动的常规总结，新闻报道等文字材料，教研組长一改常态，让年轻教师尝试去写，教研组长只在上报材料之前做最后把关。教研组长这些做法看似在“偷懒”，实质是在有意识地培养年轻教师，让年轻教师尽快成长起来，早日成为学科教学骨干，学校教师队伍骨干。

四、教研组长要做终身的学习者

现代社会，学习是教师专业化成长的重要阶梯。教研组长应该时时学习、处处学习，才能促进自身素质的提高，促使教研工作不断迈上新台阶，跟上时代前进的步伐。一个不重视学习的教研组长，就不可能积蓄丰厚的教研底蕴，更谈不上引领本组教师的专业化成长。教研组长应该确立终身学习的理念，把学习作为一种工作责任，一种精神追求，一种生活态度、一种价值担当。

（一）要有目标

目标有多大，教研的舞台就有多大。远大的目标是教研组长热爱教研事业的前提，是提升教研组长素质的内涵保障。有了目标，才能以更短的时间完成从学徒性的教研组长向专业性教研组长的转变。

（二）要有信心

教研组长有了信心，才能排除杂念，每天都处于读书学习和思考研究之中，专业化素质自然非同凡响、教研水平自然就别有一番天地，学校教研工作才能开辟一片广阔新天地。

（三）要静心读书

教研组长通过读书，学习前沿先进的教育教学理念，并把这些新理念融入教研活动中，贯穿于自己的课堂教学实践中。教研组长要多读书、读好书、善于读书，特别读那些经过岁月沉淀和历史考验的教研专著，形成教研新思想、新思维，专业化成长才能发生裂变。

（四）要积极参加培训

教研组长通过培训，自己的专业成长才能有一个准确、科学的定位。教研组长平时要踊跃参加校内举办的各项培训，汲取校内不同学科教研组长的智慧，弥补自己学科教研活动的短板，也要积极参加校外培训，静下心来，认认真真学习，借鉴兄弟学校的教研特长和教研成功经验，取彼之长，补己之短，教研活动就有新突破。

（五）要善于升华

很多教研组长几十年如一日默默无闻地从事教研工作，积累了丰富的教育教学经验和技能，可惜他们只注重教学细节的微观打磨而漠视学科教研理论的宏观建构，只注重形而下的教学技能操练而缺乏形而上的教研学科理论的升华，势必造成许多宝贵的教育智慧随着时间的流逝而荡然消失。要成为一名出色的教研组长，就要善于升华，把这些宝贵的财富变成文字，与同仁分享和交流，推动教研工作又好又快发展。

（六）要勇于创新

新课程改革明确要求教育者必须要把自己培养成为创新性人才，教研组长要树立创新性意识，没有创新意识和能力的教研组长，无法担当教研工作，永远无法出色完成学校布置的教研任务，更无法成功向学生传授知识。教研组长不能仅仅做知识的跟随者，而要立足于教育教学前沿阵地，做知识的创新者，做能力的创造者，不断推出教研新成果，不断革故鼎新教研新模式。

总之，教研组长要找准自己的角色定位，调整好自己的心态，引领本组教师科学、合理、高效地开展教学研讨活动，面对工作中的困难要充满信心去克服，面对工作中的压力要有不屈不挠的精神去承受，要团结和协调好各种关系，为本组教师的工作创造良好的氛围。同时，要持之以恒地学习修炼，只有这样，才能使全组教师更加团结合作，更富有战斗力，促进教师专业化成长。

参考文献：

[1]陈康.教师专业化成长的“困惑”与“策略”[J].教书育人（教师新概念），2017（8）：36-37.

[2]卓长周.教师专业化能力提升误区与对策[J].教书育人（教师新概念），2018（5）：34-35.