“六个步骤”提升幼儿教师课题研究能力

孙文云　黎翠雯

课题研究是以解决问题为导向、以改造实践为根本、以知识贡献为旨归的科学探究型教研活动。“教而不研则浅，研而不教则空。”幼儿教师直面一线教育实践的各种问题，课题研究是提升幼儿园科学保教质量的重要途径。在教育实践过程中，许多幼儿教师对课题研究的整体步骤和具体实施过程依然存在困惑。本文从课题研究的“选题、论证、开题、实施、检查、结题”六个方面入手，谈谈幼儿教师从事课题研究的路径。

一、选题：研究的立足点

问题是研究的起点，选题即选定要解决的中心问题，是课题研究的第一步，决定了课题研究的方向和水平。

（一）选题来源

通常幼儿园课题的选题来源主要包括：第一，日常教育教学实践，在日常观察中发现幼儿发展需要、教师发展需要以及幼儿园发展需要等方面的问题。例如提升幼儿生活自理能力的实践研究、幼儿教师心理授权与职业怠倦的关系研究、民办园转型普惠园的困境与对策研究等。第二，幼儿教育改革热点，根据国家的教育改革方向和教育部的政策文件进行选题。如2022年全国学前教育宣传月的主题为“幼小衔接，我们在行动”，据此，可以开展幼小衔接机制与方法的实践研究;根据《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，开展“幼儿园家庭教育指导策略研究”。第三，专家引领选题，依据幼儿园指导专家的立项课题进行选题，以便获得专家更多的支持与指导。如根据专家“幼儿园课程建构”的立项课题，开展红色文化融入幼儿园课程的实践研究。第四，课题申报指南。一般而言，每个省市区，在每个时期，都会制定课题申报工作指南，可根据指南的选题意旨找到选题方向。第五，园本教研。幼儿园的园本教育活动，蕴含着独特的教育理念、办园特色，具备丰富的教育资源，若从园本教研活动中选题，既符合园所资源，又有利于课题开展获得资源上的优势。

（二）选题的要求与过程

选题的表述要说明研究者的思维，选题的假设越集中，论证就越明确具体。根据幼儿教师的工作特点，选题要注意立足一线教育实践，旨在解决教育问题;选题宜小，“小题大做”;选题的研究重点要突出，主题明确;选题要有一定的独特性和新颖性，避免重复已有研究。

确定选题是一个梳理研究思路的过程，也是一个不断利用理论演绎推理的过程，需要做好以下步骤：一是立足教育实践，确定研究领域或方向，聚焦研究问题;二是针对研究问题，检索已有研究文献，明确已有研究现状;三是依据研究现状，制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法等;四是请教同行教师，通过专家论文，修改完善课题申报文本。

二、论证：研究方案的制定

课题论证是对所研究的课题进行分析、预测和评价，通过详实的资料和分析支撑课题的主张，在文献的梳理和总结中明晰研究思路，制定研究方案，使课题研究得以顺利进行。幼儿教师需要撰写课题论证报告，即课题申请书，对自己的选题进行详细的说明。

课题名称应简明扼要地反映课题的研究对象范围、主要研究内容和研究方法。如课题“利用蔬菜种植促进幼儿劳动能力发展的实践研究”，明确表述出了课题需要研究的主要内容、对象范围和研究方法。“蔬菜种植活动”是主要研究内容;“幼儿劳动能力”是研究对象范围;“实践研究”则是研究的主要方法。

研究意义主要是阐明课题研究的理论意义和实践价值，如丰富了什么理论，加强了什么实践，对幼儿的发展、教师的发展以及幼儿园的发展有什么意义和价值。

研究现状是幼儿教师需要梳理国内外相关的研究，进行文献综述，找到前人研究的基础、结论等，总结目前研究的趋势，进而论证课题研究的问题价值。文献综述并不是大量列举前人的观点，通篇都在陈述别人怎么做，不深入归纳、梳理，缺乏自身的思考。若要写好论证的文献综述部分，幼儿教师必须精准把握文献综述的内涵，切忌材料的堆砌和述评分离。正确的文献综述写作路径应该包括四个阶段：检索文献、管理文献、研读文献和分析文献。首先，从中国知网、万方数据官网和维普期刊网等数据库中，选择适当的时间区间，输入主题、关键词、作者等检索文献。其次，管理文献，利用表格计量文献，从多角度如作者、单位、地域等对文献进行分类，筛选“被引用”较高的文献，为后期参考做好标注。再次，研读文献，根据前期的整理进行文献的研读，分析现有研究的主要内容和研究方法。最后，分析文献，通过寻找众多文献的关联，佐证与课题研究的关联性和必要性。在检索、研读、分析的基础，归纳已有研究的主要观点，撰写文献综述，阐明自身的立场，总结已有研究的不足，找到该主题研究需要深化的地方，即研究的切入点。只有经过充足的论证阶段，才能为自身的课题研究找到立论依据。

研究目标即课题研究需要解决的问题，通过分析目前研究存在的问题，提出课题研究的创新点和突破点。研究内容主要陈述研究准备在哪几个方面进行，如调查现状、提出解决策略等。如课题“基于‘安吉游戏内涵提升幼儿角色游戏水平的实践研究”，将研究内容梳理为：通过文献梳理，明确安吉游戏的内涵;调查安吉游戏的发展现状;分析幼儿的角色游戏发展现状;论证安吉游戏对幼儿角色游戏发展的作用研究;检验安吉游戏促进幼儿角色游戏行为的有效策略研究。研究方法即课题实施过程中采用的主要研究方法。常见的研究方法有：文献研究法、问卷调查法、行动研究法、访谈法、实验法、观察法等。研究方法并不是越多越好，教师需要根据自身的实际需求进行筛选与取舍，选择适宜的研究方法。研究条件是指实现课题预期成果已经具备的条件，一般分析幼儿园开展课题研究的工作基础，课题参与人的結构、经验和资历以及完成课题的时间安排、经费预算等，表明课题开展必备的软实力和硬实力。课题的预期成果展示形式是多种多样的，可以是论文、案例集、优秀课例、调研报告等，需要在论证设计阶段预设课题获得的成果。幼儿教师应结合教育实践以及未来工作发展需要，灵活地选择预期成果。

三、开题：研究的过程规划

课题立项后就要着手开题工作的准备，即研究设计。研究设计通过开题报告呈现，而开题报告与课题申请书相比，既涵盖了课题申请书的内容，又要在“具体性”“可行性”上继续完善。研究设计的主要任务是从整体上对研究的问题、目标、依据、内容、方法、过程、成果、人员和费用等因素做具体的论证、分析和预测，从而确定一个合理可行的研究方案。在研究设计中，需要着重解决以下几个内容：界定研究问题，阐释研究价值，明确研究目标，论证如何解决研究问题，陈述研究步骤，预测未来成果。

（一）研究问题

在课题的研究中，教师需要具备清晰的问题意识。研究问题是课题研究的中心，所有的研究围绕着解决问题进行。如课题“家园协同提升幼小衔接质量的实践研究”将研究问题分解为：什么是家园协同？家园协同的发展状况如何？幼儿园幼小衔接存在什么问题？家园协同对幼小衔接的质量有何影响？如何利用家园协同力量促进幼小衔接质量的提高？

（二）研究价值

研究价值一般通过解决问题体现，既体现在解决文献综述的研究不足，彰显课题研究在该领域的研究地位与作用，又体现在解决拟定的研究问题。一般研究价值分为理论价值和实践价值，以课题“家园协同提升幼小衔接质量的实践研究”为例，理论价值上，丰富幼小衔接的理论水平;实践价值上，改进幼儿园幼小衔接的质量。

（三）研究目标

研究目标在开题报告的撰写环节已经有所陈述，主要体现将问题转化为解决目标。研究目标从研究问题而来，结合课题中拟解决的问题，拟定具体研究要达到的目的，通过分解研究问题，将研究目标具体化。同样以课题“家园协同提升幼小衔接质量的实践研究”为例，研究目标可拟定为：探索新时代的家园协同教育策略;更新家长教育理念，提高家长对幼小衔接的正确认识;更新教师教育理念，提高幼儿教师家园工作的实际能力;提高幼儿园幼小衔接的工作水平。

（四）解决研究问题

研究内容要承载研究问题与研究目标，在课题研究的漫长过程中，需要把研究内容分解、细化，形成若干子课题，由浅入深，由表及里。一个课题的研究由若干个问题组成，因此，课题是综合性的研究，需要将研究内容分解为一个个子课题，逐步解决，直至完成整个课题的研究。按照研究的进程，一般会先进行现状调研，然后进行方法策略的实施研究。

（五）研究步骤

课题研究步骤即课题研究的时间安排，表明每个时间段的起止时间、研究措施和阶段性预期成果。课题研究的实施步骤。在制定研究实施步骤时，需要充分考虑研究内容之间关联，实行难易搭配。一般而言，实施阶段可分为起步探索阶段（第一阶段）、立柱架梁阶段（第二阶段）、深化完善阶段（第三阶段）等。在研究设计中，需要明确每个阶段的起始与结束时间、研究目标、研究计划，细化到某一个时间开展怎样的课题研讨活动，表明主题、方式、参与人员、人员分工等等，并说明每个阶段的成果。

四、实施：研究的开展

课题实施过程是检验课题研究设计是否合理的重要途径。开展课题研究的目的是为了促进和推动教育教学改革， 其研究取得的成果假如不用来指导实践， 就失去了教改课题研究的意义和价值。

要确保研究实施的科学性，需要做好以下三点：一是坚持课题实施指导交流。幼儿教师应该积极组织现场交流会，与专家、同事进行交流，探讨课程实施过程中遇到的问题，并积极做好记录。二是坚持广泛收集文献资料。有些幼儿教师在进行课题实践阶段，容易忽略查阅资料的重要性。大量了解信息和收集文献资料，是提升课题开展质量的必要途径。因此，幼儿教师要树立自主学习的意识，从专著、报纸、期刊、政府文件、学术研讨会等途径广泛收集对课题有利的资料。例如，教师在课题研究“混龄自主游戏促进幼儿社会性交往行为”的游戏案例推进过程中，对“教师在自主游戏中的支持策略”感到困惑，先后查阅了美国玛丽亚·内尔和沃特·德鲁等人所作的《从游戏的理论到实践（用教师的玩支持幼儿的学）》、学者程学琴的《放手游戏 发现儿童》以及教育部基础教育司编著的《游戏·学习·发展（全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》等文献资料;接着，结合幼儿在自主游戏中的状态，将习得的教育理念用在指导幼儿自主游戏案例的实践推进中，在不断的尝试与反思中，总结出“聆听与理解”“多投放材料”“少制定规则”“以游戏者的身份参与游戏”等支持策略，推动幼儿自主游戏的深化，进而在自由自在的游戏环境中促进幼儿社会性交往行为的发展。三是坚持整理研究实施成果。幼儿教师进行课题研究时，往往在汇报或者结题时无资料可用或资料太杂而不知道如何整理。教师需要在执行研究计划时，建立明确的资料收集目标，明晰每个阶段需要达到的成果及需要收集的素材，如运用圖像记录法收集幼儿的活动情况、运用作品分析法记录幼儿的作品情况、运用案例分析法分析幼儿的心理变化等，并及时对收集到的资料进行筛选、分析、归类和评价，根据价值性、典型性、重要性进行划分。因此，建议教师建立课题研究资料的档案袋或者电子数据库，分类整理与管理，避免在总结汇报时资料出现杂乱无章的情况，也为课题的研究总结奠定基础。

五、检查：研究的实施情况

中期汇报是课题参与人在研究过程中向上级科研主管部门汇报研究进度的情况及阶段性成果的书面材料，目的在于检查前期研究工作的成绩、经验和不足以及提出改正措施。一般而言，中期研究报告在大课题的研究中尤为关键，主要包括课题的主要进度情况、阶段性取得的成果、存在的问题、改进措施与计划、未来可预期的成果。中期报告要说明课题研究计划如何在实践过程中得以体现，做了哪些努力，即梳理完成的情况，指出尚需努力的方向。此部分应该实事求是地反映取得的成果，交代课题研究进度面临的困境。

六、结题：研究的结果

课题研究经历构思、立项、论证、实施、检查等环节之后，研究材料需要被重新梳理并形成结题报告。结题报告是课题研究的总结性报告，与课题研究内容息息相关，须保证其逻辑性、真实性和层次性。这一阶段非常考验幼儿教师的文字功底和材料整理能力。在结题阶段，不少教师认为将开题报告优化一下，把素材拼凑成文稿即可，但是“做过了”不代表“做好了”，成果的整理需要去除冗杂或平淡的材料。在课题的研究中，如果教师有积累素材的习惯，会收集到各种各样的材料，为课题成果的丰富性奠定基础。如果收集的材料不加筛选，盲目堆砌，不知取舍，容易造成成果汇总缺乏明显的逻辑性和可读性。如果前期没有做好资料的收集与整理，在结题阶段就容易陷入一种无资料可用的怪圈。教师觉得好像为了课题实践了很多内容，但又无从下手整理，最后只能将立项报告、开题报告进行简单的复制粘贴，略加修改完成结题报告，甚至大量引用他人的话语而不加思考，容易造成结题报告的不真实。

结题报告侧重于研究成果的表述，需要回顾研究的过程并评价成果。从结题报告的撰写程序看，一般需要题目、前言、正文、结语和附件五个部分。一是题目表达，题目的拟定需要与课题的内容相呼应，并且能体现研究对象、内容和方法。二是前言的表述，前言一般涵盖课题的基本介绍以及对成果的总体评价。三是正文的描述。正文应详细介绍课题的情况，包括课题的目标、思路、原则以及各个阶段的主要工作及特点，阐明课题的基本观点、特色之处、创新要点，实践所获成果、结论及各方的评价意见。四是结语的概括。结语是对课题研究的精炼总结，指明课题研究的应用推广价值及未来需要做出的努力。五是附件的材料。附件一般指论文的成果佐证材料，可以包括发表的论文、被采纳的报告、出版的专著、收集的案例、获奖证书等。但是结题附件材料并不是越多越好，需要根据课题研究的需要，选取最具代表性的成果用于佐证。

幼儿教师需要清晰每一个课题研究的步骤，把握选题、论证、开题、实施、检查、结题六个基本步骤的主要内容，增强问题意识，加强文献梳理，强化自主学习，培养整理能力，小步慢走，推动课题研究由浅入深。

参考文献

[1]余闻婧. 研究问题的表达之道——基于417份中小学教师课题申报书的分析[J]. 教育发展研究，2021，41（04）：17-24.

[2]谭永平. 职业教育教改课题申报与实施存在的问题及对策研究[J].中国职业技术教育，2018，（01）：64-67+89.

[3]贾宏燕，邢少颖. 幼儿园如何做课题研究[J]. 山西教育（幼教），2015（12）：9-11.

[4]张强. 如何写好课题研究结题报告[J]. 教育科学论坛，2016（17）：32-33.

【本文系广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目“‘五育并举视域下幼儿园美育课程建构研究”（编号：2020GXJK027）、广州市哲学社会科学“十四五”规划2021年度共建课题“广州市幼儿园课程建构的现状与策略研究”（编号：2021GZGJ139）的研究成果之一】

责任编辑 黄佳锐