依托文本素材提升初中生英语写作能力的实践研究

摘 要：在初中英语教学过程中，教师需要组织学生开展对英语知识的研究学习，帮助学生提升英语学习质量和效果。阅读和写作作为英语学习的重要组成部分，能够体现学生英语学习的综合水平。学生开展英语写作需要掌握一定的写作素材，学生可以通过阅读等方式积累写作素材。教师应帮助学生灵活运用所学知识，依托写作素材开展写作，从而提升学生的英语写作能力。本文对初中英语写作教学现状进行了分析，提出了依托文本素材提升初中生英语写作能力的策略。

关键词：文本素材;初中英语;写作能力;策略

作者简介：邱婴端，福建省石狮市实验中学。

在初中英语教学中，教师要引导学生学习掌握英语语言技巧，提高学生的自主学习能力，这对学生的进步和发展有着极大的促进作用。通过对文本素材的分析学习，组织学生进行写作素材的积累，提升学生的整体学习质量和效果，这也会对提升学生综合素养有较大的帮助作用。教师要注重创新写作教学模式，让学生对英语写作有足够的热情和积极性。

一、初中英语写作教学现状

写作作为英语学科学习的重要组成部分，在英语试卷中分数占比较大。深入研究学生在英语写作过程中存在的问题，针对学生的实际情况开展写作教学，保证写作教学符合学生的发展要求。由于受到中考的影响，初中英语写作教学具有一定的考试导向性，更多的是按照相应的写作模板组织学生进行写作练习，学生缺乏自我发挥的空间，独立自主写作的意识也有所淡化，导致学生对于英语写作课堂知识学习失去主动性。虽然按照相应的高分模板组织学生进行写作练习，可以有效提升学生的写作成绩，但却束缚了学生的思维，不利于学生英语写作水平的提高。初中英语写作教学中，许多学生对英语写作缺乏兴趣，教师的教学模式比较单一化，导致英语写作教学比较枯燥。通过英语写作教学，许多学生并没有提升自身的英语写作表达能力，也没有在日常生活中进行英语口语表达。这是初中英语教师亟需解决的一大难题。

随着信息技术的发展，各种信息化教学设备应用于课堂，给教师和学生带来了更多的学习便利，教师可以利用信息化教学设备向学生传授各种英语学习方法，激发学生的学习潜能。在初中英语写作教学过程中，教师要注重引导学生主动进行课堂问题的分析研究，帮助学生在分析问题过程中掌握所学知识，让学生对英语写作学习充满兴趣，积极主动投入到英语写作中，互相取长补短，使学生学习质量和效果有所提高。教师可以利用信息化教学设备呈现多样化的文本素材，让学生通过文本素材阅读进行语言知识的积累，提高学生的英语语法水平，使学生在写作时知道写什么，并且知道怎样运用英语语法规则，防止出现语法错误。通过丰富多样的文本素材，激发学生的写作积极性，让学生可以主动学习过程中了解到英语语言知识学习的乐趣。

二、依托文本素材提升初中生英语写作能力的策略

（一）丰富文本素材内容，引导学生积累素材

在英语写作教学中，教师要注重文本素材内容的多样化，通过与学生进行沟通交流，了解学生喜爱的文本素材内容和形式，结合写作主题，有效进行课堂内容知识的创新，帮助学生在学习过程中掌握英语文本素材内容，从而有效激发学生的学习潜能，促进学生的进步和发展。通过对文本素材内容进行分析，可以让学生逐渐掌握英语语法句式，学生在文本素材阅读过程中学习到较好的句子内容，在学习过程中主动进行问题分析，在写作时有效进行文本素材内容的应用和模仿。依托文本素材开展初中英语写作教学，可帮助学生掌握所学知识，让学生打开自己的写作思路，并且在写作过程中总结一些写作技巧和方法，学会自主进行写作总结和评估，让学生意识到自身学习过程中的问题，从而使学生掌握良好的学习方法，满足学生的学习发展需要。

例如，在学习“Do you like bananas？”一课时，教师教学过程中要注重丰富文本素材内容，和学生一同进行文本素材的分析研究。通过引入学生感兴趣的文本主题内容，可以提高学生对初中英语写作课堂的热情，使其积极主动投入到文章写作中，深入进行英语文本分析，提升学生的总体学习质量和效果。在本课教学过程中，教师可以组织学生自主在课前或课后进行不同文本内容的搜集，让学生找到自己喜欢的英语文本素材内容，在正式课堂教学过程中鼓励学生进行文本素材的分享学习，通过这种形式有效提升初中英语写作课堂学习质量和效果，满足学生的学习和发展需求，有效帮助学生在学习中主动进行文章写作方法的探索。学生在写作初期一定会遇到各种问题，通过对优秀文本素材的分析，可以有效帮助学生打开文本写作思路，促进学生写作质量和效果的提高。

（二）创新写作教学模式，激发学生写作兴趣

创新写作教学模式，可以有效提升初中英语写作教学效果，让学生主动通过学习获取知识，激发学生的学习积极性，提升学生的学习能力，从而促进学生的进步发展。教师可以引入各种现代化课堂教学方式，增强学生的课堂学习体验，让学生在写作课堂中发散个人思维，学会进行知识内容的总结。通过对写作教学模式的创新，可以让学生主动投入写作课堂中，教师要注重在学生写作过程中对学生进行针对性指导，传授有效的写作方法，促进学生提升写作质量和水平。教师要及时根据学生的课堂表现情况进行课堂教学模式的创新和优化，要激发学生对文本素材阅读的主动性，通过阅读积累素材，帮助学生巩固所学知识，促进学生学习能力的提高。

例如，在学习“Can you play the guitar ？”一課时，教师可以提问学生喜欢的乐器，或者通过多媒体播放不同乐器演奏的乐曲，吸引学生的课堂注意力，帮助学生将生活经验与英语课堂教学内容进行连接，帮助学生提高英语表达能力，也能有效促使学生在学习过程中提升个人的学习质量。在写作课堂教学中，教师要注重引导学生主动结合课堂问题进行分析研究，可以让学生对自己感兴趣的文本素材进行续写，逐渐提高学生的文本阅读总结能力，并有效激发学生的写作积极性，帮助学生在写作过程中掌握英语语法知识，更为重要的是提升学生对写作的兴趣，促进学生学习质量和水平的提高。与此同时，教师要及时对学生的写作内容进行评估，及时结合学生的课堂表现进行写作教学的调整和优化，让学生在写作课堂中掌握写作方法和技巧，减轻学生写作的压力，从而可以有效提高学生的学习质量。

（三）优化写作教学方式，提升学生写作水平

在传统的写作教学过程中，许多教师的教学形式比较单一，缺乏对课堂教学进行创新的意识，这导致学生的学习积极性难以得到激发，容易让学生对英语写作产生抵触情绪。教师要充分认识到学生在英语写作过程中存在的问题，并且及时结合学生的实际问题制订相应的课堂教学策略，以缓解学生的英语写作压力，让学生可以在写作过程中找到适合自己的学习方法，帮助学生树立英语写作的自信心，满足学生的学习和发展需求。

例如，在学习“My favorite subject is science.”一课时，教师可以通过文本素材的呈现，让学生对不同文本素材进行深入分析研究，通过这种形式可以保证学生学习质量和水平的提高，让学生在英语写作过程中有效参照所读的文本素材。教师可以组织文章写作竞赛活动，学生通过小组合作，在对某一主题写作内容进行分析，从而开拓学生的文章写作思路。通过对不同文本素材的分析，学生可以就某一文本素材内容开展写作，将文章写作的主动性交给学生，从而有效提高学生的文章写作质量和效果。在活动结束后，教师可以组织学生共同进行文章写作评价，使学生互相学习，取长补短。文章写作有助于学生提升自身的学习水平，帮助学生掌握所学知识。

（四）定期进行写作评价，提高学生写作质量

教师要定期对学生的作文进行评价，提出相应的修改建议，同时要对学生的优异表现进行肯定和表扬，提升学生的英语写作积极性。评价过程中，教师要注重引导学生学会主动进行问题分析，可以让学生进行互评，在学生相互评价的过程中找出他人文章中存在的问题，这能有效帮助学生避免同类问题的发生，从而能提升学生的文章写作质量和效果。

例如，在“Where's the post office？”一课的写作教学中，教师首先要激发学生的写作积极性，引导学生在写作过程中找到适合自己的写作方法和技巧，帮助学生提升个人写作质量和水平。教师要及时对学生写作的文章进行评价，指出学生文章中的语法问题，同时也要注重对学生在英语写作过程中遇到的问题进行研究，及时结合实际情況进行英语写作教学调整，从而提升学生的英语写作水平。组织学生进行相互评价，可有效提升学生的整体学习效果，让学生在学习过程中掌握所学知识内容。

综上所述，在初中英语写作教学过程中，教师要注重培养学生的学习能力，要让学生对英语写作表达充满自信心，让学生敢写、会写，这有助于提高学生的总体学习水平。通过不同类型的文本素材，激发学生积累写作素材的热情，也会让学生在文本素材阅读过程中提升个人的阅读能力，保证学生在阅读过程中掌握所学知识，激发学生的学习潜能，从而帮助学生不断提高自身的学习质量和效果。

参考文献：

[1]张明芳.高中学生英语写作中的语言焦虑及对策[J].中小学英语教学与研究，2011（7）：35-37.

[2]董俊.英语写作[M].上海：华东师范大学出版社，2010.