高中物理教学中渗透传统文化的途径探讨

汪波

摘 要：传统文化与我国物理教育在一定程度上具有契合性，因此传统文化可以顺利融入物理教学领域。在高中物理教学中，教师应不断探究传统文化的渗透方式，从而发挥传统文化的核心价值。本文对高中物理教学进行分析，并对传统文化的渗透途径进行探讨，希望为关注在高中物理教学中渗透传统文化的人群带来参考。

关键词：高中 物理教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.024

物理学是工程领域的支柱性学科，具有极高的发展价值。传统文化在高中物理教育中的渗透是现代物理教学发展的重点之一，通过强化传统文化的渗透，能够实现物理与人文领域的交流，进而让高中物理教学发挥出应有的价值。因此，有必要对传统文化在高中物理教学中的渗透途径进行分析，以此来为物理教学提供更为广阔的发展空间。

一、高中物理教学中渗透传统文化的注重点

传统文化属于科学文化的内容之一，其概念的界定范围相对较小，因为传统文化在我国的发展时间较长，在众多学者、专家的研究中已经逐渐有了相对较为完整的定义。高中物理教学中的物理知识相对较为简单，在渗透传统文化时要从高中物理知识、物理观念形态等多个角度入手，只有这样才能够建立起以教师、学生为教育主体的高中物理传统文化体系。需要注意的是，在渗透传统文化时同样需要考虑到不同知识所带来的影响，考虑到物理的发展历史。在高中阶段传承传统文化，应该将物理课堂看作各种知识的载体，只有这样才能让人文、科学在教育期间实现统一。例如教师可以通过已有的各种物理教育资源，适当结合语言、情感、传统历史故事、领域内的名人等来完成物理教学表达，助力教师实现物理情境创设，并帮助教师掌握学生的心理活动，进而挖掘出学生在物理学习时的心理潜能，提高传统文化的传承效率。

二、高中物理教育中传统文化的价值取向与渗透原则

（一）传统文化的价值取向

传统文化在高中物理教学期间同时兼具科学理论性与人文理念，从人本主义角度出发，传统文化的主要价值取向大致可以体现在以下几点：第一，科学精神。中国的传统文化强调在传承过程中追逐真理，利用物理实验来分析各种猜想，因此在面对各种问题时往往会追求客观性的物理事实。即传统文化在科学精神的作用下能够更好地帮助人们以科学的方式提高对自然、人类社会的认知，在破除封建迷信思想的同时让人们获得追求真理的能力与思想。通过将传统文化渗透到高中物理教育中，可以帮助学生养成勇于创新、严谨细致的科学精神，进而让物理教育质量得到保障。第二，智力与科学能力的提高。传统文化是一种基于现实所出现的文化形式，在发展中与数学、化学、生活存在十分紧密的联系。人们在处理各种物理问题时，不仅能够锻炼自己的抽象推理能力与分析判断能力，还可以在一定程度上加强人的智力能力。若能将传统文化顺利融入高中物理课堂，就能够借助物理实验来锻炼学生的各种能力。第三，科学美。传统文化可以看作一种科学美的形式，通过在课堂中不断渗透传统文化，可以利用公式、字母等内容来表现物理中的科学美，潜移默化中提高学生在面对物理时发现美的能力。

（二）传统文化渗透原则

传统文化在物理教育中的渗透必须坚持一定的原则，通过总结并坚持渗透传统文化，能够有效提高物理课堂的教学效果。

1.科学性原则

在传统文化的渗透过程中，必须强调科学性原则，以科学的方式来让物理教育变得更加合理。在贯彻科学性原则时，要追求知识真实性，并将物理思想与科学相结合，保证教师描述的各种知识点足够严谨。对于传统文化而言，在渗透阶段要实现理论、实践的融合，通过在知识中不断渗透正确的物理观念，将事实作为发展核心，便能够让教学效果得到保障。除此之外，物理作为追求事实的学科，应该在高中教育阶段帮助学生养成良好的学习习惯，避免学生出现迷信权威等不当思想，只有在渗透传统文化期间帮助学生辩证看待事物与问题，传承并发扬优秀的传统文化，才能提高学生群体的科学道德修养。

2.针对性原则

传统文化的渗透立足于高中物理教学的整体，即在教学阶段的各个环节均需要传统文化的渗透，因此在不同的物理教学环节中，传统文化的渗透细节非常重要，只有强调针对性原则才能够在教学中更加契合学生对物理的学习需求。在此期间，教师应该结合学生的认知规律，以此来满足学生精神、求知层面的学习需求，进而让传统文化达到应有的渗透效果。需要注意的是，在贯彻针对性原则时应该考虑其可操作性，否则便会在渗透传统文化时做出更多无用功。

3.艺术性原则

传统文化在渗透期间往往要追求创造性与情感层面的“科学美”，以此来获得物理教学期间真与美的统一，知识与情感以及抽象理念与实践的碰撞都将会表现出传统文化的潜在魅力。所以物理课堂在渗透传统文化时，要注意表现出物理学科中的艺术性。例如在引用各种物理知识时，可以适当结合相关的传统文化案例，以此来让物理表达变得更加合理，进而让整个物理教学變得更加清晰、明了。

4.启发性原则

传统文化在高中课堂的渗透不能过度流于表面，只有在教育期间强调高中物理的启发性，才能提高学生的学习能力，增强学生的创造力。当学生具有足够的物理创造性时，便可以在学习期间自动完成知识迁移与知识应用，并主动利用自己掌握的物理知识来描述或开展物理实验。启发性原则能够有效帮助学生打破思维定式，找到解决物理问题的方法，因此传统文化在贯彻启发性原则时还能进一步提高学生使用物理知识时的灵活性。

5.整体性原则

传统文化的整体性主要体现在物理科学与人文知识的融合，通过对学生思想进行引导，可以提高学生的学习效率。为了贯彻整体性原则，应该主动寻找教师、学生、物理教学内容之间的协调性，以此来让教学所涉及的知识联系得更加紧密，进而提高学生学习时的知识连贯性。需要注意的是，整体性原则强调物理教学中各个环节的整体性，因此在教学期间必须保证教学内容主次有序，以此来让物理知识变得更加浑然一体。

三、高中物理教学中渗透传统文化的途径分析

在新课改的推进过程中，高中物理教学对学生人文素养的重视程度越来越高，现有的物理教材往往会以物理学史以及各个物理学家的名言、事迹作为切入点，以此来帮助学生探寻传统文化的踪迹。传统文化在渗透期间，应该在教学中强调理论与实践的融合，然后结合教学媒体的多样化呈现方式，以此来提高物理教学质量。

（一）物理教学中的传统文化重演

物理事实自发生直到发展成型，必须经过一段客观存在的演化过程，中国传统文化认为，事物的演化遵循一定的规律，而对规律进行了解与描述，同时也是物理教学的关键。需要注意的是，在描述过程中，往往会加入很多研究人员的主观见解，这部分主观意识在完善物理理论的同时将会成为传统文化的组成部分，这部分理论在多数情况下满足事物的发展规律，但部分理论同样有待完善。因此在高中物理教育中，要在渗透传统文化的同时帮助学生明白质疑的重要性，质疑可以让学生更好地探究真理。学生在质疑的思想下将会通过主动实验来明白物理实验的改进方向，进而为物理学习带来无限的可能性。

在物理教育中，教材中的内容覆盖面十分广泛，但是因为篇幅限制，很多内容的细节资料相对较少，有时还会将部分物理知识内容简化成物理事件发展中的某种见解，并忽略从发现知识到知识成型的过程。这容易让学生在学习中变得以偏概全。重演传统文化的目的是帮学生回顾知识发展历程，以此来让学生更加深刻地了解物理知识的内核。例如，在讲解“声学”相关知识时，教师可联系《梦溪笔谈》中关于中国古代行军打仗的内容。为了保证能够在睡梦中第一时间发现敌军攻击，行军时，将士们均枕着箭筒入睡，通过特殊的声音传播方式，避免敌军突袭。通过上述方式进行教学，能够加速传统文化与课堂的融合，重演并传播传统文化。需注意的是，教师应该结合现代科技来进行多元化教学，通过查阅资料、多媒体教学等方式来不断渗透传统文化。在此期间，教师与学生要注意反思，并尊重实验事实，在反思中帮助学生掌握物理知识。

（二）传统文化思想在课堂中的指导思想

《科学结构革命》一书，将经过多次论证并获得科学界公认的知识范例形容成“范式”。在物理教育中，范式可以看作传统文化知识体系与科学思想观念融合下的产物。即在物理教学中需要不断渗透思想，以此助力物理领域实现持续性发展。我国高中物理教学中，往往更加重视对物理理论与思想单一内容的分析与把握，通过物理思想、理论来帮助学生提高自己的物理知识水平。而且理论与思想作为传统文化的一部分，还具有十分重要的科学价值。通过整理这些最为基础的物理知识，能够让物理学习从无序过渡到有序，进而提高学生对物理知识的掌握能力。例如，在学习“振动”有关的知识时，教师可以联系中国古代的思想，对知识进行教学。自古以来，我国便极其重视军队的训练。当行军路遇桥梁时，士兵们的脚步不再整齐划一，而是散乱无序。之所以如此，是为了避免与桥梁产生共振，导致桥梁坍塌，这体现了中国传统文化中谨慎的思想。

在如今的物理课堂中，为了加强传统文化的渗透，就需要主动寻求物理教学与传统文化之间的联系，以此来加强物理教学实践与理论知识的融合。在此期间，可以结合实际需求来对高中物理的必修模块进行总结，以此来引导学生逐渐掌握物理知识，在了解物理知识的同时意识到物理对社会发展的推动价值。从教材内容出发，可以将知识分为以下几点：第一，基础知识模块。基础知识模块包括物理直线运动、力与力的关系等内容，这部分知识的主要作用就是帮助学生初步掌握物理知识与概念，并在学习物理知识的同时探究知识中存在的物理发展规律。第二，进阶知识模块。该模块的内容是对基础物理知识的一次深化，在教学中需要帮助学生结合实际需求来优化物理学习方法，并结合实践来强调物理知识的真实性，提高学生的理解能力。第三，实践模块。实践模块的主要作用就是证明物理知识的真实性，必要时教师还可以借助实践操作来激发学生们的学习积极性。实践模块需要强调与理论知识的结合，尽量避免实践与理论之间出现割裂问题。必修模块是宏观层面的物理教学方法，能够体现出传统文化的渗透效果。

（三）传统文化在物理概念教学中的渗透

物理概念是物理教学融合传统文化的基础，学生对物理知识概念的理解能力便是学习物理知识的关键。在针对物理概念进行教学时，应该注意渗透物理思想，以此来建立完整的物理思维。教师可以适当结合理想化思想来发展高中物理教学。例如：质点概念是高中阶段需要了解的一种物理概念，高中物理需要對物体运动以及受力情况进行分析，并将物体看作质点来进行处理，因此质点在高中物理中是一种基础问题。在教学期间若能够结合学生的生活实际来感受质点，就能够让学生更好地掌握基础物理知识，并拓展学生的思维逻辑能力。

在物理概念教学中渗透传统文化时，要注意教学方式，关于凸透镜与凹透镜的教学便可以与生活实际相结合，以此来提高学生的整体学习效率。例如，使用火是人类文明进步的一大标志。最早，人们通过钻木取火。随着时代的发展，凸透镜出现，人们逐渐发现，阳光照射在凸透镜上，经过折射，可聚集成为一个点，该点温度逐渐升高，从而使点所在位置的纸张点燃。采用上述方式教学，学生便可对凸透镜原理的概念有所掌握。在此期间，还可以将问题引申出其他的概念。概念性物理知识与现实生活的结合有助于学生对知识的理解，在概念知识教学中，传统文化同样能够实现渗透。

（四）物理问题教学的范式分析

通过开展物理问题教学并渗透传统文化思想，能够有效提高物理教学质量。一般而言，高中阶段的物理教学所遇到的各种问题往往是有明确答案的问题。物理问题在课堂中的处理，其核心目的就是让学生从感性思维过渡到理性思维，并采用理性思维去看待、解决问题。此时所解决的问题往往具有巧妙的思想方法，学生可以利用所学的物理知识来解决遇到的物理问题，以已知知识来解决未知问题，问题的解决过程便是渗透传统文化的关键。

在解决力的平衡问题时，可以将数学与物理思想进行融合，因为两种逻辑思想具有紧密联系，只要能够突破两者之间的问题与思想，就能够顺利解决物理难题。比如力的平衡问题便可以与向量加减法、三角函数等数学知识相结合。在处理平衡态物体力学问题时，应该注意分析物体的外部受力情况，然后结合实际的物理受力情况来选择合适的解决方案。这种问题解决方式能够在一定程度上提高学生利用各种不同方式解决物理问题的能力，并潜移默化完成对传统文化的渗透，加强学生的逻辑思维能力。

总而言之，传统文化与高中物理教学相结合是时代发展的必然趋势，通过对传统文化的渗透途径进行分析，可以有效提高物理教学质量。相信随着更多人意识到在高中物理教学中渗透传统文化的价值，高中物理教学模式一定会变得更加完善。

参考文献：

[1] 徐初东、熊万杰、谭穗妍《大学物理“课程思政”的探索与实践——融入中华传统文化》，《文化创新比较研究》2021年第31期。

[2] 严仲涵《中华优秀传统文化融入初中物理教学的实践探索》，《文化创新比较研究》2021年第30期。