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语文教学是综合性的基本功训练，是听说读写、字词句篇的综合训练，是学习语文和认识事物的综合训练。即使是突出 某 方 面 的 训 练 ，也 必 然 带 有 综 合性。……如作文，有的同志主张按写人、记事、状物、写景等项进行单项训练，这也未尝不可，但在小学阶段，这样的单项训练仍然脱离不了综合性。因为作文本身就是字词句段的组织过程，就是观察、思维、理解、表达能力的综合运用，就是学习语文和认识事物的一种综合体现。我们所说的单项训练，实质上只是有重点的综合训练，孤立的单项训练事实上是不存在的。既然語文基本功训练是综合训练，是不是自始至终不分轻重缓急各方面都一齐抓呢？不，应该分阶段，有所侧重，循序渐进。我们强调重点训练，抓了重点，有所突出，但是必须注意不要脱离非重点。

我们使用教材时，一要注意教学的阶段性。这就是说，要抓年级的特点，抓训练项目的重点，还要注意某个阶段训练的基础是什么，发展的趋向是什么，要心里有底。二要注意教学的连续性。这就是说，要注意各个阶段之间的关系。抓连续性的关键在于抓训练项目的重点。有重点、有计划地安排语文基本功训练，便体现了训练的连续性。三要注意教学的综合性。这就是说，不要单打一地搞语文基本功训练。

——袁微子《对小学语文教材教法的基本认识》 （原载《袁微子论教材》，人民教育出版社2020年出版）

袁微子（1913—1991），浙江桐庐县人，著名小学语文教育家。曾任人民教育出版社编审，全国教材审查委员会委员，全国小学语文教学研究会名誉理事长。著有《小学语文教学漫谈》《小学语文课文类型研究》《袁微子论教材》等，主编多套全国通用小学语文教材和中等师范教材等