《安徒生童话》分享课教学设计

李海英

教学目标：

1.在阅读推进课的基础上，进一步感受童话故事的丰富多彩;在学生掌握阅读童话基本策略的基础上体验阅读的快乐，产生阅读更多童话的兴趣。

2.更进一步走近作家、走进作品，体会安徒生童话特点，更深层次地理解安徒生童话。

3.乐于展示阅读成果，能简要复述童话情节，与同伴交流阅读经验，分享阅读感受，提高审美能力、合作能力和表达能力。

教学过程：

板块一游戏进入，重温童话

1.出示《安徒生童话》中的插图（《野天鹅》《皇帝的新装》《坚定的锡兵》《卖火柴的小女孩》），让学生说说出自童话中的哪一个故事。

2刚才同学们看到的插图，都是《安徒生童话》中的经典故事，同学们喜欢吗？说一说喜欢的原因。也可以选择其他喜欢的童话说一说。

我喜欢，因为

3.出示与童话故事中主要人物相关的关键词，请同学们思考并说出相对应的人物。

（1）一条腿从三楼倒栽葱跌到地上沿着水沟顺流而下被大鱼吞到肚子里成了一颗小小的锡心（）

（2）骑公山羊去向公主求婚的路上拾到死乌鸦找到旧木鞋成为了国王（）

（3）农民骑马进城用价值高的牛换了一只价值低的羊用羊换了一只鹅用鹅换了一袋子烂苹果收到一百一十二镑金子（）

4.请同学们根据这些关键词，和小组内同学交流这三个故事的主要内容。

（设计意图：本环节设置一系列相对轻松的游戏活动，一方面唤起学生对已读童话故事的记忆，另一方面也降低难度，由浅入深，潜移默化教给学生方法，加深对童话情节、内容的认识。）

板块二分析特点，阐述交流

1.出示《安徒生童话》经典片段，请学生说出选自哪篇童话故事。

片段1：她说，这时整个天空看起来像一块黄金，而云块呢——唔，她真没办法把它们的美形容出来！它们在她头上掠过，一忽儿红，一忽儿紫。不过，比它们飞得还要快的、像一片又白又长的面纱的，是一群掠过水面的野天鹅。它们正飞向太阳，她也向太阳游去。可是太阳落了，一片玫瑰色的晚霞，慢慢地在海面和云块之间消逝了。（）

片段2：乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，啰唆地讲着埃及话，这是她从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘，的确，乡间是非常美丽的。（）

片段3：田沟里，篱笆上，都生满了最美丽的绿葡萄和蓝葡萄。树林里处处悬着柠檬和橙子，空气里飘着桃金娘和麝香的香气;许多非常可爱的小孩子在路上跑来跑去，跟一些颜色鲜艳的大蝴蝶一块儿嬉戏，可是燕子越飞越远，而风景也越来越美丽。（）

2.读一读上面的经典片段，说说感受。

（预设：语言优美生动、想象力丰富等。）

3你还积累了哪些类似的语句？美美地读出来，分享给组内同学。

小结：语言优美、有着奇妙想象力是安徒生童话的基本特点。

4.《海的女儿》中的小公主、《野天鹅》中的艾丽莎、拇指姑娘、变成天鹅的丑小鸭，他们的共同特点是什么？

（预设：都很美丽;性格都很坚强、坚韧、勇敢等;都经过了磨难和痛苦，获得了属于自己的幸福;等。）

小结：确实，很多人读到安徒生童话都觉得温暖、治愈，具有诗意的美，但是这份美好同时也伴随着悲伤、贫穷、苦难、磨难，甚至是死亡，这就是安徒生童话的特色。

5.书中还有这样的故事吗？

6.出示《皇帝的新装》中的文字：“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫出声来。

这个故事是

你想对书中的人物说什么？

（预设：我想对国王说，你很虚荣、愚蠢、自欺欺人;我想对两个骗子说，你们很狡猾，懂得人们心理;我想对大臣们说，你们阿谀奉承、不诚实;我想对孩子说，你是一个单纯、诚实的人。）

7.书中还有这样的故事吗？

教师小结：《皇帝的新装》是一个让人啼笑皆非的故事，安徒生的童话就是这样，把对统治阶级和剥削阶级的控诉与不满，用诙谐的语言、有趣的情节表现出来。所以，后人说，安徒生的童话，具有诗意的美和喜剧性的幽默，他的诗意的美给了纯洁、善良的劳动人民，喜剧性的幽默则无情地嘲讽了所谓的“高贵”的上层人物。

（设计意图：安徒生说：“生活本身就是一个最美的童话。”“最奇异的童话是从真实的生活中产生出来的。”《安徒生童话》与作者本人的出身和经历分不开，与当时丹麦的现实生活分不开。把这些生硬地强加给学生，学生定然很难消化。所以借助具体的童話情节、故事来引导学生理解、认识安徒生童话的特点。）

板块三品评辩论，提升感悟

组织学生辩论：

《老头子做事总是对的》中的老头子，用价值高的牛换了一头价值低的羊，又把羊换了一只鹅，最后换成了一袋子烂苹果。老头子真的没有做错吗？展开你们的辩论。

（学生言之有物、言之有理即可。最终让学生明白：老头子的善良、淳朴、勤劳，热爱自己的工作和家庭，考虑问题从自己的家庭出发。平凡人有自己的价值观。）

（设计意图：阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。整本书阅读亦然。学生对整本书阅读缺乏兴趣，更缺乏耐心和细心，囫囵吞枣的多，潜心琢磨的少。要利用课堂培养学生品析、评价的能力，提高学生的感悟能力。）

板块四多种方式，分享成果

1学生谈感受。

同学们，《安徒生童话》我们已经读了很长时间了，能概括说说你读了这部童话之后的感受吗？

（预设：想象力丰富、有有趣的故事、有许多有意思的人、有许多有神奇本领的人等。）

请大家结合读书时自己设计的手抄报、思维导图、故事绘本、故事封面等和组内同学交流你感兴趣的或者印象最深的故事。

2.交流分享。

交流思路：从故事题目、主要人物、其他人物、主要情节、故事结局、我的收获等方面进行交流。

（设计意图：阅读的本质是对话。阅读的乐趣不只来自作品本身，更来自于阅读的讨论与分享。整本书阅读教师要让学生与同伴交流自己的阅读感悟和发现。儿童文学作家方素珍说：“一个人静静地读一本书，是一条线，是自己原有经验加上解读书籍所得的新经验。两个人讨论一本书，是一个圆;一圈人讨论一本书，是一个球，不但能听到除自己之外的第二种看法，还可能有反面的看法、侧面的看法。”“互读交流”能够充分利用阅读共同体的能量。丰富学生阅读的多元感受，实现与自己、他人、作品的三重对话。）

板块五走近作者，走进作品

1.安徒生被誉为“世界儿童文学的太阳”“现代童话之父”，安徒生的作品被称赞为给“全欧洲的一代孩子带来了欢乐”，其实安徒生童话不仅限于儿童，而是全年龄段的，只不过年龄越大感悟越深而已。当代作家张晓风曾经评价：“有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;有人25岁了，还没有品读过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。”

2你还找到了哪些名人对安徒生的评价呢？

（设计意图：通过对安徒生的评价和名家眼里的安徒生介绍，让学生了解安徒生及其作品在文学界的地位，增加学生对安徒生的尊敬与崇拜，增强阅读安徒生童话的兴趣，激发学生读经典的决心。）

3.作业设计：如果让你推荐《安徒生童话》，你想怎么推荐呢？请设计一个推荐《安徒生童话》的宣传海报。语

（作者单位：吉林长春市第二实验通达小学）

责任编辑张茹