初中美术教学中开展师生合作学习的策略研究

张晓英

初中美术课要加强教学方法的创新，培养学生的想象力与创造力，让学生在挖掘美、表达美及创造美的过程中，完善人格与品质，从而实现三维教学目标。

新课改对初中美术教学的有效性提出了更高要求。教师需转变教学观念与手段，通过师生合作学习模式，尊重学生的主体地位，让学生在开放性的氛围中实现全面发展。在合作学习模式中需注重合作技能的锻炼，引导学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，积极参与到互动教学中来，从而实现合作学习作用和价值的充分发挥。

一、初中美术教学中开展师生合作学习的现状和问题

（一）师生合作学习的现状

师生合作学习模式是由教师作为指导，而学生作为学习主体，根据实际的教学情况，共同制订符合学生实际情况的学习方案、完成教学目标的过程。该过程需要教师与学生进行密切的配合，充分发挥学生课堂教学主体的作用。教师在课堂中积极引导学生进行独立的思考和探索，并不断培养学生对美术的热爱和兴趣，采取多种有效的教学手段培养学生的学科综合素养。在初中美术教学实践中，教师应当采取实践合作的教学模式，培养学生的实践能力、观察能力以及合作意识等，使学生通过师生合作提高对美术的兴趣，并且能够在掌握基础美术知识的基础上发展创新精神，培养创新意识，完成美术学科的学习目标。许多学校已经在美术课堂中展开了师生合作的学习模式，教师通常将学生分为不同的学习小组，然后再通过教学故事以及创设教学情境等方式引导学生认识美术，然后在课堂中布置相关的教学任务，由教师和学生共同参与到完成教学任务的过程中，然后教师再对学生出现问题的地方進行针对性的指导和帮助。

（二）存在的问题

初中美术教学中师生合作学习模式依然存在一些问题。首先，一部分教师在教育理念上并没有与时俱进，所采取的教学手段依然比较传统，且形式单一，没有形成系统的合作学习观念。其次，师生之间的合作学习也存在形式化的问题，师生并没有做好课前准备工作，部分教师并没有从学生的实际情况出发，企图利用一份教案就一劳永逸。

二、初中美术课堂中开展师生合作学习的策略和方法

（一）师生相互尊重与理解

首先，教师应该尊重学生。尊重学生的意见与主体地位，做到平等地对话交流，肯定学生的意见、想法，通过赏识教育等措施引导学生尽快实现自我价值。尊重学生的人格，放下师道威严，以平等的身份与学生保持沟通，注重知识、技能教学目标的同时，更注重情感、价值观教学目标的实现，让学生感受到教师的关心与照顾。其次，学生应该尊重教师。学生充分信任与理解教师，主动与教师进行沟通、交流，及时解决生活与学习等方面的困境，并积极投入到学习中。最后，师生相互理解。师生之间的相互理解体现在学习与思想感情等方面，站在对方立场思考各种问题，充分接纳对方，通过合作学习模式的优化与良好师生关系的构建实现教与学的有机整合。

（二）加强师生对话与互动

在师生合作模式中，师生需构建平等的对话关系。要求教师利用民主式的管理方式，取代以往的命令式管理方式，让学生能够共同决策和分享，让教师的内在魅力被学生认可。发挥学生的主动性，采取启发研究与自由讨论等互动式学习方法，通过思想上的沟通达到增进师生友谊的目的[1]。师生间的有效对话，首要的是教师充分了解学生整体的学习能力和水平，给予学生更多的细心、耐心和爱心，通过多种途径与方法倾听与了解学生的心声，教师深入感受学生的喜怒哀乐，以此营造有效对话的心理和基础。其次，营造宽松、和谐与平等的课堂教学氛围。课上的良好氛围是师生间有效对话与改善合作模式的润滑剂。在对话中激发学生的自信、自强及自尊，开启学生的心扉，让学生产生灵感与创造的火花。再次，精心设计对话的内容与话题。根据教学内容设计问题，体现问题设计的关联性与整体性。如在“实用又美观的生活用品”的教学中，在发展阶段，将用途相同的生活用品放在一起，对比分析后提出“更喜欢哪件物品，并进行分析评述”的问题。师生讨论“如何选择性地购买生活用品”“生活用品设计需遵循哪些原则”等问题。在不同的教学阶段，根据不同的教学内容与目标，从学生的就近发展区入手，合理制订讨论的问题。最后，制订完善的激励与评价机制。教师的评价要做到因人而异，需具备发展性、开放性、引导性和激励性，促使对话内容不断深入和生成，从而呈现更精彩的课堂。师生间的有效对话与互动，是师生合作发展机制的重要体现，学生在课上不断掌握对话能力的同时，更利于实现学习质量与效率的稳定提升。

（三）拓展师生交往途径

淡漠的师生合作模式与师生双方缺少交流的机会有关。因此，应当不断拓展师生交往的途径，采取师生对话式教学等先进的教学模式，切实体现师生互动式教学的作用价值。教师多听取学生的意见、想法，了解学生的学习需求与学习进展等情况，以此作为教学内容与计划整改的依据，更好地达到传道、授业、解惑等目的[2]。首先，需创造师生交流的机会，要求教师有时间与有条件在课堂内外与学生多交流、多接触，实现情感与生活上的相互融合。其次，丰富师生交往的形式，有计划、有目的地与学生进行交往，善于利用多种渠道和多种方法与学生进行交流。如在“多彩的学习生活”的教学中，在预习阶段引入微课，让学生在自主预习的基础上，在线上与老师沟通、交流，讨论学习中的问题。教师回答与整理学生提出的问题，作为课上重点讲解的内容，减小学生课上学习的压力与难度。课上调动学生已有的知识和经验，带动学生思维自然过渡，促使其紧跟教学进度。课上掌握艺术提问技巧，对不同能力层次的学生提出不同难度的问题，并鼓励学生质疑，让学生在教师的引导与点拨下深入理解、记忆知识。

（四）增强师生情感交流

师生间的情感交流是建立和谐师生合作模式的重要前提，也是打破功利化师生互动现状的有效途径。师生情感交流体现在知识文化交流与思想情感碰撞等方面，唯有让学生充分信任与认可教师，才能确保文化知识传播的教学活动得以有序展开。在师生情感交流中，要求教师具备丰富的情感，包括稳定与深刻、强烈和真实的情感，具备利用美术教学传递情感的能力[3]。在教学中要有明确的情感目标及评价方式，根据学生的喜好、能力和精神世界等情况，制订针对性的情感目标，让学生在知识、技能的学习过程中接受良好的情感教育。如让学生围绕北京冬奥运会会徽分享自己的感受，学生在讨论中表达自己的奥运情与中国心，以此达到情感教育的目的。教师在开展初中美术教学时，需要融入自己的感情，在课堂教学的过程中，利用风趣幽默的语言、生动形象的比喻以及通俗易懂的讲解，充分调动学生的课堂参与意识，引导学生对传统美术教学中的内容进行自主学习探索。教师唯有付出真情实感，才能收获真实的感情，从而架起师生间情感交流的桥梁。

（五）建立鼓励、评价机制

在初中美术课堂上，学生的创造力、创作潜能以及艺术个性在教师的科学引导下以及不断鼓励当中会得到有效的启发。良好的师生关系以及良好的师生合作学习模式，会促进学生自信心的提高。在初中美术教学实践中，教师要建立以鼓励为主的课程教学评价体系，采取赏识性的教学策略，不断鼓舞学生向前奋进。在教学实践中，教师可以在各个教学阶段开展不同形式的师生合作学习，关注每一位学生的学习情况，并且根据学生的实际情况给予针对性的指导以及督促，根据学生在课堂中的表现给予学生客观且全面的学习评价。在小组合作学习模式中，每一位学生的个性和特点都不同，虽然这些学生都是以团结、合作为指导目标来开展小组合作学习模式，但是也常常在小组中产生一些争吵和摩擦。学生在思想和思维的碰撞中，创造力和想象力会得到进一步提高。在这个过程中，教师一定要给予学生充分的肯定和鼓励，不能打击学生的学习自信心，不能让学生的情绪出现明显的波动，教师为学生指明前进的方向，将激励与指导相结合，从而提高学生的士气，最终使学生完成学习目标。

在初中美术教学中开展师生合作学习，通过师生间的有效对话、交往途径的拓展及情感交流等方式，摆正师生的角色、位置，消除学生的学习心理障碍。良好的师生合作氛围和环境，能够夯实赏识教育与美育等基础，激发学生的学习潜能与主观能动性，加深学生对所学知识的理解与运用，弥补传统教学中教师互动意识模糊及师生言语表象性互动及利用非言语行为引导学生互动明显不足等的不足，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]彭丹.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].文渊（高中版），2019（7）：469.

[2]戴锦贞.浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].文教资料，2021（7）：107-108.

[3]李震.初中美术教学中开展师生合作学习的策略探讨[J].教育观察（上旬），2019，8（7）：79.