红色文化融入高职大学生生命教育的价值及路径

摘  要：红色文化是宝贵的教育资源，生命教育是教育的最终指向。通过多种途径，课堂课外相结合，有效地将红色文化融入高职大学生生命教育，可以帮助大学生塑造对生命的积极认知，激发他们对生命的积极情感，培养他们顽强的生命意志，让他们在生活中践行积极的生命理念，助力其成长成才。

关键词：红色文化;生命教育;价值;途径

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）24-0032-04

习近平总书记曾指出，立德树人是教育的根本任务。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。由此可见，教育的起点是人的生命，终点也是人的生命。2021年8月，《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》这一重要文件出台，文件指出，要“开展生命教育、亲情教育，增强学生尊重生命、珍爱生命意识”。

大学生是未来社会主义现代化建设的主要参与者，是实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量，肩负着历史使命。能深刻认识到生命来之不易，懂得珍惜生命，热爱生命，愿意思考生命的意义，能用行动去践行生命的价值，对大学生的成人成才至关重要。红色文化是宝贵的教育资源，把红色文化有效融入生命教育，有利于提升生命教育的质量，助力大学生成人成才。

一、红色文化与大学生生命教育

（一）红色文化的内涵及资源

红色文化是指中国共产党领导中国人民在革命战争时期，为实现国家独立、民族解放和人民幸福而铸就的，以马克思主义为指导的一种先进文化，包括物质形态的红色文化和非物质形态的红色文化。社会主义建设时期特别是改革开放以来涌现出来的先进人物及形成的时代精神等，是红色文化在新时期的延伸和发展。作为中国特色文化，红色文化是中华民族文化的天然构成，应当成为人们社会生活的主流文化，融入每个人的生命。红色文化资源分布广泛、教育面广、内容丰富，按类别分为红色旧址、红色器物、红色事件、红色文艺、红色建筑、红色精神、红色研究、红色创作等[1]。

（二）生命教育的理念及现状

1. 生命教育的理念

马克思认为生命是一种自由自觉的“感性对象性活动”，物质生产生活是生命的必要基础，为了不断满足生命的需要，人不得不通过社会活动生产必需的生活资料，在社会交往中缔结社会关系，并在发展社会关系的过程中获得归属感和安全感。故自然生成的生命在现实中其实是一切社会关系的总和。因此，人要对社会的生存和发展负责，这是人的一种规定、任务和使命。

当代的专家、学者们多从生命教育的概念和理念、目标等视角进行中国式的表达。大学生生命教育是一种提升生命质量，引导大学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、爱护生命、享受生命、超越生命，进而促进人的全面发展的教育活动。

习近平总书记曾用“爱人利物之为仁”这句古语诠释生命至上的理念。2021年7月，教育部下发了相关通知，指出要将心理健康教育课纳入校本课程，切实培养学生珍视生命、热爱生活的心理品质。生命教育的重要性正日益受到重视。

2. 生命教育的现状

大学时期是学生成长发展的一个关键期，开展生命教育不仅关系着学生的全面发展，也关系着高校立德树人根本任务的落实。目前，随着社会各界对生命教育的日益关注，生命教育得到一定程度的發展，各高校也在积极探索有效的路径。但总体来看，还存在着一些问题，主要有以下几个方面：

（1）无系统课程，无系列活动。目前，在人们的普遍认识中并未觉得生命教育应该成为一门独立的学科。现行教育大环境更侧重于专业知识和技能的传授，不重视大学生精神生命的体验。大部分高校缺乏完善的生命教育体系，没有系统的内容规划。主要是通过思想政治教育、心理健康教育、就业指导、安全教育等课程的某些专题进行讲授。课时有限、内容设置存在不足、已有的各门课程内容之间存在重复。教学方法传统，常带有说教成分，对新时代大学生缺乏吸引力。

（2）效果不理想。当前生命教育的效果不尽如人意。现在的大学生基本上都是“00后”，他们在中国经济高速发展的时期长大，深受互联网影响，网络上受着各种外来文化的冲击，一方面个性独立鲜明，思想开放，善于接受新鲜事物;另一方面生活在各种网络文化中，尤其是近年来受微博、抖音等网络平台的影响，被各类良莠不齐的网络信息包围，其辨别信息的能力、独立思考的能力以及深层次认识和分析问题的能力不断被削弱，在面临压力及某些负性事件时，容易情绪化，陷入生命发展的困境[2]。

二、红色文化与生命教育的关系

（一）红色文化承载着生命教育的精神力量

文明要进步，国家要发展，需要一代又一代人持续不断的努力，需要凝聚所有人尤其是年轻人的强大精神力量，红色文化就是这样一种精神力量。作为中国共产党领导人民在革命、建设和改革中沉淀下来的宝贵精神财富，红色文化不仅具有深厚的理论内涵，而且有丰富的表现形式和强大的传播能力，特别是其所蕴含的精神内核、价值观念、情感道德等都与社会主义核心价值观具有高度一致性，可以为生命教育提供强大的精神支撑。

（二）红色文化孕育了生命教育的红色基因

党的十九届五中全会进一步强调文化强国，高职大学生的文化素养、道德素质深刻影响着国家现代化建设进程。红色文化所蕴含的矢志不渝的理想信念，不怕牺牲英勇奋斗的崇高精神，都有利于引导高职大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。红色文化拥有开展生命教育的鲜活素材，能给予学生生命成长以有效养分，对促进大学生思想道德水平有着巨大推动作用。唯有传承红色文化，培养全面发展的人才，才能让民族有希望，国家有力量[3]。

三、红色文化融入高职大学生生命教育的价值及意义

（一）有利于明确大学生生命教育的发展方向

生命教育的最终目是要充分调动人的积极性和主动性，不断挖掘人的潜能，提高个体的人生质量，最大限度地实现个人的社会价值。生命教育，实际上就是人生观、价值观、世界观的教育，就是社会主义核心价值观教育。就个体来说，无论是掌握知识、形成技能，还是提高认识、提升素养，其发展的过程，实际上就是不断丰富、不断展开个体生命的过程。今天，我们提倡的三全育人，其着眼点不仅在于个体，也在于集体。尤其是文化育人，其本质就是以人类文化的正向价值为导引实现立德树人的教育目标。

无论哪种类型的红色文化，其中都蕴含积极的生死态度、炽热的生命情感、顽强的生命意志、宏大的生命意义及价值。因此，红色文化从产生那天起，就具有独特的生命教育功能。这种功能为高职大学生开展生命教育明确了发展方向。有效提升生命教育的质量，离不开挖掘红色文化的资源并传承弘扬其精神。

（二）有利于丰富生命教育的教学资源

红色资源是先辈们传承下来的宝贵财富，它见证了党和人民艰辛却辉煌的奋斗历程，一件件革命文物，一处处革命遗址，一个个革命与奋斗的故事，生动地诠释了生命的价值与精神。红色文化资源遍布全国各地，完整呈现了中华民族的革命史、斗争史、建设史、创新史，凝聚着生命的崇高理想和奋斗、创新追求。将红色文化资源融入到大学生生命教育中，对学生理想信念、社会责任感、人生使命感的养成具有非常重要的意义。大学生还处在人生观、价值观、世界观的形成过程中，面对纷繁复杂的社会现象判断力不够强，容易受到一些不良诱惑，尤其需要及时的正面引导。当前最重要的关于生命的意义和价值的教育，都能在红色资源里找到有说服力、有感染力的素材，从而提升高职大学生生命教育的效果。

（三）有利于增强生命教育的实效性

红色文化资源承载了革命先辈、建设劳模、奋斗先锋、创新楷模的光辉历史和崇高精神。将红色文化融入生命教育，不论是融入相关课程的课堂教学还是采取实践教育或开展各种校园文化活动，都具有丰富的教学内容，也可采取不同的教育方式，灵活加以应用，能大大提升生命教育的效果。具体说来，有以下几个方面：

1. 可以帮助大学生树立正确的生死观。对生命的认知离不开对死亡的认知。现在的大学生成长在和平年代，直面生死的机会少之又少。一项对黑龙江护理高等专科学校、黑龙江农业职业技术学院等院校进行的大学生生命教育现状调查显示，1/3左右的学生害怕死亡或忌讳谈论死亡话题，这在一定程度上反映了我国大学生死亡意识的缺乏[4]。而革命历史时期的红色文化就是承载着生死教育的文化。通过语言文字的描述、影音资料的呈现、历史情境的代入，可以让学生对生与死有更深入的认知，能认识到今天的幸福生活背后是一段厚重的历史，由此深化对生与死的认知，意识到生命的宝贵，知道个人的生命不仅属于自己也属于这个社会。

2. 可以激发积极情感，帮助大学生树立正确的生命价值观。每一个生命在实现其生存欲望的过程中，具有对其自身的存在进行自我感觉和自我体验的能力。从哲学的角度来看，在人的精神生活中，情感深刻地影响着我们生存的基本态度、价值及意义。

一项针对某高校在校大学生的生命价值观的调查显示，19.68%的学生认为生命苦短，应及时享乐，存在享乐主义观念。11.56%的学生认为生命的价值在于追求金钱和地位，存在功利观念，39.21%的人认为生命的价值在于不断超越自我、实现自我，29.55%的学生认为自己应该为社会和国家做出贡献。由此可见，仍有一部分学生对生命价值观的认知存在偏差[5]。红色文化的情感内核是爱，即爱他人、爱祖国、爱社会。回归爱的情感体验，才能真正实现生命教育的目的。

3. 可以提升学生的生命意志，促使大学生积极践行生命行动。生命意志是求生存和求发展的决断力，其核心作用不仅仅指活下去，更指有意义地活下去。红色文化精神实质是奉献与奋斗，这种奉献、奋斗不仅惠及他人，也提升自我。把红色文化的精神实质与大学生的平凡生活相结合，肯定红色文化践行的各种平凡形式，可以引导大学生自愿采取各种积极的生命行动，达到对自我价值的肯定和幸福感的实现[6-8]。

四、红色文化融入高职院校大学生生命教育的途径

（一）充分利用课内教学

把红色资源灵活融入课堂，充分发挥学生的主体作用，安排各种分享式课堂活动。比如在思政课和心理健康课的相关章节，教师可以让学生讲述一些他们熟悉的英雄、劳模、楷模、榜样背后的故事。红色文化蕴含着丰富的情感内容，通过讲故事，既可以输出内容，又可以传达情感。要使学生的课堂分享质量高，不流于形式，教师需要在课前就有目的地布置相关任务及要求，给学生提出积极的、合理的期待，提供给学生相应可选择的资源。学生事先准备好资料查阅、提炼再进行课堂分享，每次分享结束后教师都应进行以积极评价为主的反馈。如此，有准备的分享式课堂才能真正启发学生对生命的领悟。

涉及生命教育主题的每门课程都可以打造红色文化资源案例库。革命圣地、英雄事迹是红色文化的体现，抗疫、救灾、脱贫攻坚也是红色文化的体现。科学家全身心投入的实干精神、奥运健儿敢拼搏敢挑战的精神，和老一辈共产党人革命家的红色精神是一脉相承的。所以，打造案例库时应根据时代的发展，不断扩充、丰富内容，挖掘学校所在地区、学生本人所在城市的红色文化资源，对资源进行筛选、整理、加工，再纳入资源库[9]。

（二）积极开展校外活动

组织多样化的社会实践及校园文化活动，调动学生的感官，注重学生的体验。比如可以组织学生参观各种红色革命旧址、红色建筑，包括纪念馆、革命家故居、烈士陵园、烈士纪念塔等，这种方式便于组织，也能收到较好的教育效果。在参观之前，学生需要有一定的知识基础，避免出现流于形式、囫囵吞枣、不求甚解的现象。

學校还可以利用一些特殊节日组织革命歌曲合唱，观看经典影视作品等活动。红色艺术作品不仅可以给学生美的享受，也在潜移默化中进行着精神上的正面熏陶。除此以外，还可以引导学生结合自己的专业特长进行红色文化的再创作活动[10-11]。

（三）充分发挥网络新媒体的宣传教育功能

随着网络微时代的到来，自媒体更是从各个方面影响着大学生的学习与生活。在微信、QQ、微博等基础上形成的网络社群层出不穷，比如院系群规、宿舍群、社团群、班级群、党员群等，这些群虽然一部分是交叉的，但都具有学生关注度高、影响力大、组织性强等特点。这些网络社群给生命教育提供了一个特色平台，在该平台上信息传播速度快、范围广、时效性强，号召身处这些网络圈群中的教师、院系、学生干部、宿舍长、社团干部等在圈群中进行红色文化宣传，尤其是对当下时代的奋斗者、创造者及其他优秀人物的事迹进行宣传，可以使大学生接受有营养、有价值、有温度的生命教育。为了让红色文化浸润学生的心灵，学校还可以通过公众号、抖音等新媒体平台，向大学生推送优质红色网络资源，比如红色人物背后的故事、红色影音视频、红色书籍等[12]。

五、结语

在红色文化视域下学习红色文化中的生命精神，探寻生命教育路径，为高校提供了一种新的生命教育思路。当前是我国经济社会发展的关键战略期，各行各业都亟须担当起中华民族伟大复兴重任的时代新人。在特殊的历史时期，更应该加强对大学生的生命教育，引导大学生远离“躺平”、好逸恶劳以及个人利益至上等不良思想，培养責任感和担当意识，通过艰苦奋斗、努力拼搏，在社会主义现代化的实践中为社会和国家多做贡献，实现个人的价值。总之，红色文化作为我们的精神宝藏，有机融入高职大学生的生命教育，是一种有效的精神引导，可以促使生命教育真正落到实处，引导学生认识生命、珍爱生命、发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。

参考文献：

[1] 张泰城. 论红色文化资源的分类[J]. 中国井冈山干部学院学报，2017（07）：137-144.

[2] 冯建军. 生命教育的内涵与实施[J]. 思想理论教育2006（11）：25-29.

[3] 林东. 大学生生命教育的设计与创新[J]. 发展研究，2006（07）：86-87.

[4] 邵珺. 先秦儒家生死观对大学生生命教育的价值研究[J]. 北京印刷学院学报，2021（10）：48-51.

[5] 郭丹妮，等. 当代大学生的生命情感现状调查及其对策分析[J]. 现代交际，2019（03）：11-12.

[6] 胡晗雪. 当代大学生生命教育探析[J]. 武汉冶金管理干部学院学报，2018，28（03）：34-35+39.

[7] 王玲，陈昱霖. 红色文化资源在高校思想政治教育中的价值和实现[J]. 学校党建与思想教育，2018（11）：86-88.

[8] 郑瑞红. 红色文化融入大学生思想政治教育的路径研究——以店子底支前红色文化为例[J]. 决策探索，2021（04）：15-16.

[9] 孙渔珽. 红色文化融入大学生思想政治教育的价值及路径探析[J]. 文化创新比较研究，2020，04（04）：03-04.

[10] 郭培荣，徐永超. 红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径[J]. 学校党建与思想教育，2020（08）：75-76.

[11] 夏跃军，王朝，王超，等. 红色文化资源在大学生思想政治教育中价值实现的探索与实践——以吉林农业大学“生命之光”红色教育基地为例[J]. 吉林教育，2018（Z1）：76-78.

[12] 夏绪仁. 坚持红色资源教育促进大学生素质发展——上饶师范学院利用红色资源深化德育工作的探索与实践[J].党史文苑（学术版），2009（01）：67-68.

（荐稿人：肖爱平，湖南女子学院副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：本文系湖南省社科基金思政项目“性别平等教育融入新时代高校思政课的研究”（项目编号：20B17）阶段性成果。

作者简介：康文艳（1981—），女，硕士，湖南信息职业技术学院讲师，研究方向为心理健康教育。