浅谈初中生物实验室的建设与教学资源的有效利用

孙瑜

在教育改革中，生物学课程的重点在于促进学生生物科学素养的进一步提高，提倡开展探究性学习。当前各学校逐渐对实验教学加以关注，并花费大量资金创建生物实验室，实验室中各器具、标本、模型等有序摆放，但是一般只供学生观看，使用率较低。再加上学生在实验室中的活动时间少之又少，无法更好地探究学习，因此教师需要对实验室教学资源的利用进行充分重视，提高学生积极主动性。

一、教师整体规划，师生共同布置实验室

对于学校所购置的实验设备，需要做好其分类、管理工作，进而为生物学教学提供便利。首先要整体性规划仪器室，组织学校生物教师一同交流探讨，可以按照用途等形式将其分为教具和模型、标本区等各种展示区。有条件的学校可以建立独立仪器室，然后将药品和仪器单独存放，和实验室紧密相邻;生物教具区、生物标本区以及学生作品展示区共摆一室。

完成规划后教师在班级中抽取学生参与分类摆放。学生在参与活动之后，可以了解并掌握相应的分类知识，能够为后续学习打下基础。

二、教师和學生一起管理，充分利用实验室

（一）利用实验室激发学生学习兴趣

生物学需要学生主动操作，积极主动探索知识和内容。一方面，教师要对实验室进行充分利用以上好实验课，凭借实验仪器、用具等现有资源促进实验的顺利进行。在实验过程中，要及时指导学生并规范其操作，使学生能够逐渐养成良好的实验行为习惯，能够科学正确地应用各种实验器具，提高操作能力，创新实验。为了提高实验课课堂效率，教师可以选择几个学生在上课之前一同准备实验，这样一来可以在减轻教师工作负担的同时确保学生更好地完成实验，进而实现互帮互助的目标。另一方面，要开放实验室并开展课外实验。为了促进课外实验的有效进行，需要开放实验室，使学生可以充分利用实验室资源，给予学生实验空间。学校则要凭借实验室鼓励并指导学生开展相应的实践活动。如可以和现实生活相联系设计实验，或者是通过教材中的知识内容设计相应的探究性实验课题。

在实验期间，学生意外损坏仪器这一问题是不可避免的，因此教师可以对此进行充分利用并将其制作成学具。例如，在分析探讨“馒头在口腔中的消化”这一内容过程中，一些学生打破了试管底部，这时教师不能责怪学生，可以将无底的试管加工成毛细血管壁模型，用线串上红色珠子朝一个方向拉动进而表示红细胞流动。

生物实验室需要制定相应仪器借还制度，这些制度的制定不但能够更好地服务于学生的实验活动，还可以充分激发学生对探究实践的积极主动性和热情，能够发挥出学校仪器资源的现实价值。

（二）合理利用标本室，指导学生参观学习

在对标本实验室进行布置的过程中，要对历届学生的生物标本进行收集，张贴标签后制作标本作品简介卡并将其存放到橱窗中。教师可以在班级中培养“小导游”，强化其对标本室的认识和了解，切实发挥出导游作用。

例如，在学习“各种环境中的动物”这一内容的过程中，教师可以带领学生参观实验室，并由“小导游”进行解说。学生在欣赏空中、水中以及陆地上各种代表性动物之后则会更为深入地掌握动物对自然环境的适应，能够更好地认识生物分类知识，进而为后续学习打下坚实的基础。为了提高课堂效率，教师可以引导学生参观标本室和实验室，在“导游”解说后则指导学生自主参观，使其可以欣赏各种动植物标本以及历届学生所制作的标本。

（三）开展标本制作比赛，建立标本室

生物学教学同样需要创新教学方式，学校则据此开展生物学研究性学习作品展示、评比等活动，使学生可以主动参与其中。实验室要设置相应的自我展示空间，如创建学生作品展示栏，定期展示学生所搜集到的图片资料，所制作的模型、标本，撰写的调查报告等。展示学生作品，可以提高学生的成就感和自豪感，使其更好地对生物科学进行探索研究。

为了强化学生的主动参与意识，可以组织和这一话题有关的活动，创建建议箱和进言箱，表达自己对实验室管理、建设以及使用的意见和建议;也可以引导学生参与到实验室管理中，并选择几名学生定期清洁、打扫实验室，对其中的模型、标本定期更换资料和图片。这样一来，通过指导学生管理生物实验室，可以更好地辅助并指导其他同学在实验室中的实践及探究活动，不仅可以有效减轻教师的工作压力和负担，还可以使学生的学习、操作能力得到强化。

（四）建设实验室文化，营造生物学氛围

可以在实验室中摆放学生完成的作品，如制作好的昆虫植物标本、和生物学有关的文学艺术作品、学生养的花卉、制作的各种模型等，使学生走进实验室后可以有身临其境之感，激发学生对生物学实验的兴趣，引导其积极探索其中的奥秘，在玩乐中学习知识。

例如，在学习“种子的萌发条件”这一内容的过程中，可以让学生提前从家里带来黄豆、花生等种子，并在一次性塑料杯以及培养皿中展开实验，下课之后对其生长情况进行观察，提高学生兴趣。

（五）自制实验教具，丰富实验室课程资源

实验室课程资源不只是单一约束于实验室中，学生周围的器具、物品等都是极为重要的实验室资源。这样一来可以在解决实验室设备仪器不足等情况的同时减少实验室器材应用方法、注意事项的讲解时间，对于课堂效率的进一步提高有着促进作用。在实验课中，指导学生自制器具这一过程本身就是创造、发明的过程，可以使学生自身的创造力得到提升。

例如，学习“人体内废物的排出”这一内容时，课程重点在于肾小球滤过作用形成及排出，为了能够对这一问题进行有效解决，需要明确肾单位构成。肾单位结构具有复杂性，是产生尿液的结构单位，无法进行直接观察，理解难度较高，通过应用自制的教具开展教学，能够更为直观，为学生了解并掌握肾单位结构提供便利。教师作为课堂教学的引导者，要对日常生活中的各种器具进行合理应用，使学生可以主动参与各项学习活动，提高其学习主动性以及求知欲望，实现提高教学质量和教学成效的目标。

（六）创建开放性实验室，提高实验室课程资源效益

新课改背景下提倡学习自主性以及开放性教学，其中实验教学是进行开放性教学以及促进学生自主学习的重要出发点，而实验室则是开展各项探究活动的关键性场所。实验室本身作用、功能不只是单一局限于课本当中要求的实验，而是需要创建出开放性实验室，充分满足学生对实验的设计和创新需求，并且在实验室中，各种设备、模型、仪器等都是非常重要的课程资源。开放实验室主要是面向全体学生所开放的实验空间，可以促进实验室资源的充分利用。若实验课上在各种因素影响下没有完成实验，则可以通过课余时间继续完成。如学生使用显微镜对物象倒立进行观察的过程中，在玻片上写“上”“下”等字较为困难，需要使用专用笔，在此期间很容易出现压碎载玻片和不小心擦除字迹的现象，对实验效果产生影响。这时，有学生将透明直尺作为观察材料，通过对尺上的数字进行观察，可以有效降低实验难度。在实验中合理应用这种方式，对提高学生的创新能力有着非常重要的作用。在开放实验室中，不仅可以给予学生良好的实验研究场所，还可以使其自身动手操作能力得到强化，能够引导学生更为主动地参与到課外活动中，通过现有条件和设备使学生的思考、观察以及分析解决问题的能力得到强化，有利于促进生物教学质量的提高。

（七）培养严谨的实验态度，发挥实验室课程资源功能

首先，需要依照相关规范和要求展开各项实验，实验之前确定实验的目标、内容及方法，使学生明确实验内容、步骤以及相关注意事项，进而有条理地展开各项操作。完成实验之后教师要告知学生做好清洁工作，清理仪器并将其放回原位，清洁实验室。

其次，教师要告知学生爱护教学仪器，最大程度地节约材料。实验开始前后，要指导学生洗手，避免实验过程中对试剂、仪器、标本和样本造成污染，影响实验结果，在此期间尽量避免和本次实验无关的动作，避免对实验仪器造成破坏或者是引起不良事件。在实验之前，要发放相应的材料登记表、实验仪器，告知学生在实验前后进行核对，并填写实验名称、班级、日期等，明确责任。

最后要告知学生保持实事求是的态度，不要照搬照抄教材上的结论、现象等，主动观察、积极思考，除此之外，还要有目的性地开展各种观察活动，对学生实行长期培养，观察期间提出问题并合理指导，使学生能够找到观察的正确方式，逐渐形成良好习惯。实验这一过程是培养学生实验能力和科学态度的重要环节，需要保持积极认真的态度，依照实验操作流程、规范等完成每一实验，并对实验现象进行详细记录，更为深入地理解所学知识和内容。

当前，初中生物实验室是学生探究实验、自主创新的重要场所，其可以使以学生为主、教师为辅的教育理念获得充分展现。生物实验教学是强化学生自身能力的重要方式，有非常关键的作用。因此在生物实验教学过程中，需要深入挖掘适合培养学生能力的相关因素，切实落实这一目标，发挥出实验室的功能并对实验室资源进行充分利用，提高课堂教学质量和效率，促进教育事业的持续稳定发展。

参考文献：

[1]耿佃洪.初中生物实验室管理策略分析[J].当代家庭教育，2019（7）：125.

[2]丁湘宁.初中生物实验室的建设与教学资源的有效利用[J].实验教学与仪器，2011，28（3）：55-56.