绘声绘色“绘”孩子

曹佳蕊

所谓绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是一种或单纯用图画，或者以图画和文字相互映衬的形式来表现相应内容的读物。绘本的内容是丰富多彩的，如果对绘本进行分类，我们可以把它分为文学类绘本和知识类绘本。可视性画面形象、儿童式画面造型、连续性画面叙事、新奇的画面创意、简洁的画面语言这五点是绘本的艺术特征。

在如今的教育教学中，孩子阅读习惯的培养是一项重要的教学任务。儿童可以通过阅读认识世界、感知世界、融入社会、发展自我等等。一些研究也可以表明，只有具有足够的阅读量，才能更好地为今后的学习储备力量，才能在社会上更好地立足。所以说，绘本阅读不仅能丰富儿童的语言表达能力，还能提高儿童的审美能力，发展儿童的创造想象能力等。这与当今的“新学生观”也有密切的联系，即可以让孩子在快乐中学习，在学习中感到快乐，从而很好地做到寓教于乐，培养孩子的阅读兴趣及阅读能力。“兴趣是最好的老师”，这句话也就不言而喻了。

新课程明确告诉我们：充分利用绘本教学能够激发儿童的阅读兴趣。绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想象、推理;不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏;不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想象，做出种种猜想推测。可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的意图，使孩子充分享受阅读的乐趣。

指导儿童进行绘本阅读，可以将其归纳成三个词——发现、思考、表达。

一、让孩子拥有一双会发现的眼睛

由于绘本的特殊性，它有着有趣的封面，文本中有着精彩的插图，甚至封底有时都会让我们叹为观止，从而引起孩子们的喜怒哀乐。所以，每一个绘本，从头到尾都有着神秘感，都给孩子们带来了一顿视觉上的大餐。这就需要孩子拥有一双会发现的眼睛，有了会发现的眼睛，才会欣赏到美的存在。

无论什么书，首先映入人们眼帘的就是封面，面对这些花花绿绿的封面，孩子们更有浓郁的兴趣。因此，我们在带领孩子阅读前，应该让孩子学会发现。例如，让孩子发现《爱心树》封面上，那棵树上写着的英文字母“The Giving Tree”，让孩子谈谈看着封面上的主人公和树，想到了什么，可以让孩子备抒己见，谈谈自己的看法。最后，让孩子读完这本书并且明白“The Giving Tree”的含义，经过《爱心树》的学习，相信孩子们会更爱自己的妈妈、爸爸。又如，发现《爷爷一定有办法》中，环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星。让孩子看着这充满梦幻神奇的图画，产生联想，在这本书中，究竟会发生什么样的故事。因为每个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么，孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中，作为老师，应该尊重每个孩子的不同感受、不同想法。老师不能把故事情节全盘托出，孩子就不会有好奇心，就不会动脑去思考。老师要积极引导孩子，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事、可能发生的故事，鼓励孩子把自己当成故事中的主人公，这样可以更好地让孩子融入故事中去。例如，在《爱心树》中，发现树的姿态语言，主人公小男孩每次来大树前的神情等。

二、让孩子拥有一颗会思考的大脑

著名教育家洛克曾说“阅读只是给头脑提供认识的材料;思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”因此，在引导儿童阅读绘本时，不应急着告诉孩子这个故事讲了什么，告诉我们什么道理，我们今后应该如何去做，只是一味地教师教、学生学，学生在课堂上主人公的意识就无法达成。而教师应该把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受，经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和技能。

在带领学生阅读绘本时，要注意对图画语言的思考、对文字语言的思考、对图文结合碰撞产生的新语言的思考以及对故事宗旨的思考。以我曾经上过的一堂年级研究课为例。在带领孩子们阅读绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，我们可以这样引发孩子的思考：

1.瞧！这是这本书的封面，从中你能读到些什么？（一棵高高的苹果树。上面有8个苹果。鼠小弟仰望着苹果树，特别想吃到苹果……）

2此时，鼠小弟看见小鸟拿了一个苹果了，心里可能会在想些什么呢？（要是我也有翅膀……）

3.鼠小弟为什么想要翅膀呢？（因为能像小鸟一样飞，就可以咬到苹果了。）

4.于是，图中的鼠小弟是怎么做的呢？（它用手使劲地挥着，用力地扇动着，紧闭双眼跳上去。可惜怎么也飞不起来。）

5.小朋友们，鼠小弟拿到苹果以后心里特别开心，它拿着苹果看了又看，这是一个什么样的苹果？这个苹果吃起来又有什么样的感觉？

6.你觉得鼠小弟拿到这个苹果以后会立马吃掉吗？（不会，会和别人分享。）

在带领孩子阅读完这个绘本故事之后，再现情节也是很重要的一部分。要让孩子通过思考、感悟绘本悟出故事的道理，从而让孩子们在快乐中感悟人生的道理。

三、让孩子拥有伶牙俐齿、善于表达

在阅读绘本的同时，还要注重激发孩子的创造能力，要鼓励学生敢于表达。阅读绘本，应该给每个孩子创造表达的舞台。他们从中获得了什么，应该让孩子通过语言或文字表达出自己的感受。因此，还以《想吃苹果的鼠小弟》为例，在孩子阅读绘本之后，我还鼓励孩子用口头语言表达自己对故事的感受及想法。并且引导孩子将故事中所发生的事情与自己的生活相联系。因此，我也设计了两个问题：

1.小朋友们，你们喜欢这个故事吗？如果让你演，你想成为故事里的誰？为什么呢？

2.你能说一说，学习了这个故事以后你明白了哪些道理吗？

最后，孩子们各抒己见，同时这两个问题也能检验孩子们的听课效率。小朋友各有备的想法：如果我们像小鸟、大象、长颈鹿等有本领时可不能忘了下面还有需要你帮助的人;如果我们像鼠小弟一样，又矮又小，暂时还没有学会更多的本领，也不要放弃，要努力地去学习;如果幸运地遇到像海狮这样的朋友，互相合作，就会实现美好的愿望。

在当今的语文教学中，我觉得绘本教学是相当重要的，它有以下几个优点：

1.培养儿童的观察能力。观察封面、内页等，从中收获更多的信息。

2.培养儿童的思维能力和创造能力。根据故事情节猜测接下来发生的内容、给绘本的最后写一段结尾等都是孩子们得以锻炼的环节。

3.培养儿童的感悟能力。从不同的故事中可以汲取不同的道理。

4.培养儿童的语言表达能力，这包括口头语言和书面语言。

5.增加儿童知识储备。

6.培养儿童爱读书的习惯。可以体验到书中的快乐。

优秀的绘本往往蕴含丰富的信息。因此，在阅读的过程中，学生不能仅仅只是停留在对画面、情节的大致了解上，而是要做更深层次的挖掘和准确的引导，让他们能够联系自己的生活，想象绘本中主人公的良好精神品质，作为自己生活上的榜样。