巧妙设问促有效学习

李立志

语文课堂上，教师巧妙设问，让学生通过自主探究挖掘课文主人公身上蕴藏的精神和品质，不仅能帮助学生树立正确的人生观和世界观，而且能激发学生的潜力、释放学生的活力。

巧审题目。教学时，教师抓住文章标题进行设问，能帮助学生大致了解文章内容，初步感知文章所表达的情感。

教学《圆明园的毁灭》时，教师由课文标题导入：“同学们，今天我们学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》。从课文题目，你能了解到哪些信息？”一名学生回答：“本文讲述的是关于圆明园的故事，‘毁灭二字可以看出圆明园被敌人损毁。”然后，教师出示圆明园的相关背景资料：“圆明园位于北京的西北郊区，曾经是一座皇家园林，被誉为‘万园之园。1709年，清朝康熙皇帝把该园赐给四皇子胤禛，并赐名‘圆明园。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰等皇帝在位期间，动用了大批物力、人力，把它精心打造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。”当学生还沉浸在背景资料中时，教师抛出问题：圆明园是什么时候建立的，又是什么时候被毁灭的？为什么会被毁灭呢？对于这些问题，学生可以很容易地从课文中找到答案，有利于学生深入文本。

基于课文标题设问来导入新课，引发了学生对文章内容的思考，有助于学生带着问题进入课文的学习，体会敌人的残暴和中华文化的博大精深。

理清思路。理清思路是阅读文章的重要步骤。文章讲述的主要内容、写作角度及主旨等需要学生在阅读中逐步明晰。

教学《丑小鸭》时，教师针对丑小鸭变成白天鹅的过程提出相关问题：丑小鸭为什么会被其他小鸭子欺负？丑小鸭最后变成了什么样子？丑小鸭的故事告诉了我们什么道理？这些问题相互关联，学生通过阅读文本找到了答案：丑小鸭因为生下来便长得和其他小鸭子不一样，显得有点丑，所以被欺负；丑小鸭最后变成了美丽的天鹅；丑小鸭的故事告訴我们“是金子总会发光”“不放弃，要坚持到底”的道理。这样有条理地帮助学生理解文章内容，有利于学生体会文章表达的情感。

剖析词句。阅读需要深度思考，教师帮助学生把握文本的关键词句，可以深化对学生文本内涵的理解。

《郑人买履》蕴含着丰富的为人处世的道理，课堂上，教师先请学生阅读课文，把难理解的地方标出来，并在小组中讨论。汇报时，学生提出问题：“‘何不试之以足这句话中的‘之是什么意思？”教师先引导学生翻译这句话的前一句（“郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之。”），让学生明白，说这句话之前，这个郑国人在家里已经用尺子量过脚的尺码了，并将量好的尺码放在家中，等他到集市时，发现忘记拿量好的尺码了。然后，教师引导：“如果此时你是旁边的顾客，你会怎么说呢？”第一组学生交流后回答：“为什么不用你的脚来试试鞋子的大小呢？”教师继续引导：“‘之经常用作代词，如果将‘之放在你刚才回答的这句话中，它代指什么合适呢？”学生思考、分析后认为，“之”可以代指“鞋子”。最后，教师补充：“‘何不试之以足这句话中的‘之是代词，代指鞋子。正确语序应为‘何不以足试之。”教师为学生介绍状语后置句式后，学生就很好地理解了这句话以及“之”的含义。

（作者单位：武汉市新洲区阳逻街第五小学）

责任编辑  张敏