激趣 应用 迁移

杨婧

综合实践活动课是基于学生生活和社会实际、以活动为主要载体、以创新为主要目的、以培养学生实践能力为主的学科。如何引导学生将从综合实践活动课中习得的技能迁移、运用到生活中，是综合实践活动学科教师必须认真思考的问题。笔者认为，设计有趣的、可操作的、有创造性的综合实践活动作业是一条有效途径。

实践作业要以培养兴趣、激发热情为主。对小学生来说，在设计综合实践活动作业时，教师应该根据活动内容和学生的活动表现找出学生的兴趣点，再设计相应的综合实践活动作业。这样可以激发学生的作业兴趣和作业热情，使其自觉主动地完成作业任务。在教学五年级综合实践活动《非遗文化我传承》时，笔者在教学中发现学生对武汉当地的非遗文化很有兴趣，在设计综合实践活动作业时，笔者便结合湖北非遗文化内容，如武汉黄陂木兰传说、江汉平原皮影戏、屈原故里端午习俗等，设计了“非遗图片展”“非遗海报设计”“湖北非遗我来讲”等作业。学生兴致很高，聚焦作业主题收集了100余张相关图片，设计、制作了25张介绍湖北非遗文化的海报。

实践作业要对接生活、突出应用。综合实践活动作业与其他学科作业有很大区别，它最大的特点就是应用，为现实生活服务。为此，笔者设计了劳动教育类作业、设计体验类作业和社会实践类作业。

劳动教育类作业主要针对第一、第二学段的学生，旨在引导学生树立劳动意识，崇尚劳动，尊重劳动。比如，笔者设计的以“我是妈妈小帮手”为主题的综合实践活动作业要求学生整理、清洗个人物品，进行简单的家庭清扫和垃圾分类等劳动，养成“自己的事情自己做”的行为习惯，提高生活自理能力，在劳动中感受快乐与喜悦。为鼓励学生自主完成作业，笔者围绕“家务劳动”主题设计了劳动奖章，学生掌握了某一项家务劳动技能，即可获得笔者颁发的奖章。

设计体验类作业针对全校所有学段学生，旨在培养学生审美情趣和创造力。笔者根据武汉桥梁众多的实际，要求学生给它们分别设计名片、制作模型，学生通过调查与亲身体验，不仅给长江大桥、长江二桥、白沙洲大桥、鹦鹉洲大桥制作了名片，還用木棒、卡纸等材料制作出这些桥梁的模型。这类作业不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的创造力。

社会实践类作业旨在让学生走向社会，丰富学生的生活体验，增加学生的阅历，提高学生的交际能力。2022年秋季开学后，笔者给第三学段学生布置了以“与秋天相约”为主题的实践作业，以班级为单位组织学生乐游江城、亲近自然。比如，五（1）班在东湖绿道“寻找秋天”，学生拾起一片片落叶，欣赏着满池残荷，与蝴蝶、蜻蜓等昆虫亲密接触，并用文字和画笔制作了“秋天的名片”。

实践作业要以迁移运用为目的。进入信息时代，学生时时刻刻处于信息技术的包围中。基于此，培养学生获取信息能力，提高学生利用信息技术解决生活、学习问题的能力就显得尤为重要。在综合实践活动作业设计中，笔者非常注重培养学生利用信息技术解决问题的能力。在教学《出门旅行先规划》主题单元后，笔者布置了“应用AI人工智能技术解决出行难题”的作业，以帮助爷爷、奶奶制订北京旅行计划为驱动任务，要求学生运用百度地图APP“小度”制订出行计划，合理安排爷爷、奶奶旅行期间的吃、住、行、玩。这一作业不仅激发了学生的兴趣，而且提升了学生利用信息技术解决实际问题的能力，更潜移默化地传承了孝道文化。

（作者单位：武汉市鲁巷实验小学）

责任编辑  吴锋