班集体积极性格塑造路径浅探

王坫

摘 要：班级是学校教育和学生管理的基本单位，在公安院校中主要体现为中队或者区队。在公安院校中塑造积极的班集体性格，有利于培育集体主义价值观、提升警务化管理质量、促进集体和个人发展。本研究从打造高质量学管队长队伍，把握学生干部、关键人物和关键事件，塑造良好的集体形象等方面提出班集体积极性格的塑造路径，以期为公安院校加强学生管理、提升育人质量提供有益借鉴。

关键词：班集体性格;公安院校;警务化;学生管理

性格是一个人对现实世界的稳定态度，以及与这种态度相对应的行为方式中表现出的习惯化人格特征。而以个体为基本组织单元的集体也有其自身性格，大到一个民族，小到一个团队，都有集体性格。集体性格直接影响集体成员的前途和命运，也影响集体的走向和发展。

所谓班集体性格，即班级内大多數人在对人对事的态度和行为方式上所表现出来的共同心理特点。在公安院校，班级以中队的形式来体现（少数情况下称为区队），学生主要以系部（专业）、中队（班级）为集体进行生活和学习。学生在长期的集体生活和学习中形成了独具特色的班集体性格，这种班集体性格与每一个学生的个体性格相互作用，对整体和个体的发展产生重要影响。笔者将公安院校的班集体性格分为积极、平庸、消极三大类。积极的班集体性格具体表现为组织纪律性强、思想团结统一、有大局观念、拥护集体主义，对学习和活动充满激情;消极的班集体性格具体表现为纪律涣散、自我意识强、矛盾冲突多、个人主义严重;介于两者之间的班集体性格则为平庸，具体表现为学习态度平淡、集体活动较少等。笔者以自己所在的河南警察学院某系部内的中队为例，对班集体积极性格的塑造路径进行探析，并分析其在学生管理中的应用价值，以期为公安院校加强学生管理和提升育人质量提供有益借鉴。

一、班集体积极性格塑造的重要意义

除常规的知识教学外，公安院校的教育目标还包括培养综合素质高、纪律严明、作风优良且能适应公安工作的未来警察队伍。在警务化管理和集体生活的背景下，班集体积极性格的塑造对培育集体主义价值观、提升警务化管理质量、促进集体和个人发展等具有重要的意义。

（一）有利于培育集体主义价值观

集体作为个人与社会之间的桥梁，其内部已因成员间的相互作用而形成了一定的结构模式，其中群体凝聚力和互动性就是该模式的重要构成要素。集体性格表现越强，其群体凝聚力和互动性也必然越强。从符号互动论的观点来看，实现社会互动的前提是互动双方能够相互理解、认同对方行为，从而在“共同的意义空间”的基础上形成共享价值观，而集体性格就是共享价值观的外在表现。因此，引导形成积极向上的班集体性格，不仅能够提升班级的群体凝聚力和互动性，更重要的是能够在学生中培育集体主义价值观。以河南警察学院为例，每个班级平均有40人左右，其中男生35人左右，女生5人左右。班级内性别比例失衡，男女生之间的思想、个性与行事风格有明显差异，在组织参与班集体活动时，人员搭配比较困难，一些矛盾较为突出，活动效率难以保证。而塑造积极的班集体性格，能够充分调动班级成员的积极性，有助于在班级内培养互帮互助、团结统一、健康向上的班风和学风，培养集体主义价值观。

（二）有利于提升警务化管理质量

公安院校实行纪律严明、整齐划一的警务化管理模式，十分注重对学生组织性、纪律性的培养。而目前警务化管理面临的突出问题是，学校的严格管教与学生个性化发展易产生矛盾。尤其是随着入学时间的增长，学生对自己的要求逐渐放松，对警务化管理的服从度也逐渐降低。在拥有积极性格的班集体中，警务化管理的各项规章制度能够得到较好贯彻，绝大多数学生会选择服从管理;相反，在一个性格消极的班集体中，状态低迷的学生占据主体，少数优秀的学生难以带动整个集体，班级内大部分学生处于一种被动服从状态，对警务化管理的各项制度很难入脑入心，这部分学生会随着入学时间的增长和对规则的熟悉而逐渐放松对自己的要求，甚至在思想和行为上放纵自己，走向颓废。公安机关是党和人民手中的“刀把子”，因此公安民警在任何时候都要以更高的标准要求自己。公安院校作为培养公安人才的摇篮，其特殊性质决定了学生必须无条件服从制度管理。如果没有较强的纪律观念和组织意识，毕业学生即使进入公安系统，也很难适应公安工作，甚至可能会对个人和组织产生负面影响。因此，塑造积极的班集体性格，有利于引导学生服从校园管理，培养学生的集体荣誉感和使命感，进一步提升警务化管理质量。

（三）有利于促进集体和个人发展

积极的班集体性格会对班级整体和学生个人形成长期的正反馈影响，有利于集体和个人的发展。

1.有利于促进集体发展

集体性格消极的班级，其成员更计较个人的利益得失，忽视集体利益，学生干部在这种环境下也容易陷入被架空的境地，无法充分发挥领导能力。这样的班级可能会形成大量的利益小团体，不同团体之间因为认知偏差或者观念不同会不断产生隔阂与对抗。在这种混乱的班级生态内，学生干部的威信和地位持续弱化，进而导致外界对学生干部产生负面评价。这种评价会固化到班级整体上，进一步加剧班集体内部矛盾，从而使得整个班级始终处于一种负面循环中无法脱离。

而集体性格积极的班级则更有集体意识，在纪律执行与组织效率方面更为出色。这样的班级，无论是从外部还是内部都能获得较高评价，并且愿意为保持这样的高评价而持续努力，整体处在一个正向反馈的环境中，班级领导者的地位与作用同时也被强化。在这样的环境里，大部分学生的思想认识都处在一个较高的水平，学生会积极主动地融入集体氛围，乐于、勇于为集体奉献，甚至愿意暂时牺牲自己的短期利益以维护集体的长远利益，敢于与破坏班集体利益的行为和个人作斗争。长期保持积极性格的班集体，在活动组织、学习考试、荣誉争取等方面更容易获得成功，取得发展。

2.有利于促进个人发展

集体性格消极的班级，其个体成员之间常表现为离心离德、相互敌视甚至明争暗斗，整个班级呈现出分裂、异化。成员个体长期处在一个负面驳杂的氛围中，相对正面的思想特质也会受到严重抑制。在这样的班级中，即使有少数个体想要改变现状，也会因为力量不足或者被逐渐同化而失败，其余的大多数人为了不被集体排斥而选择融入其中，最终无法自拔。此时的学生干部会有两种选择，要么与大多数人对抗而被排斥在外，要么选择融入其中而成为负面风气的引领者之一，无论是哪种选择，都会将班级发展引向歧途。性格消极的班集体缺乏清风正气，也无法从根本上改变现状，班集体成员也只能选择随波逐流，在集体裹挟中迷失自我，丧失积极向上的精神面貌。

集体性格积极的班级，其个体成员之间主要表现为互帮互助、团结友爱等，长期处在这种积极向上的氛围中，大多数个体的积极特质会被保护，与之相对的负面特质则会在积极的班级氛围中得到压制。在这样的班级中，无论是个人成就还是人际关系都会取得显著进步。同时，学生干部由于处在积极的团队氛围中，管理成本降低，个人威望与地位得以提升，工作热情也会被调动起来。

二、影响班集体性格塑造的因素

（一）学管队长个人的影响

现代教育学认为，个人的性格养成很大程度上取决于家长的性格，家长的喜好、价值观、教育理念在孩子的性格塑造中发挥着至关重要的作用。在高校，辅导员承担着学生集体的管理职责，实际上就相当于“家长”的角色，其精神面貌、思想状态、言行举止都會对学生产生最直接、最深刻的影响。辅导员必须具有甘于奉献、大公无私、勤勉务实的特质，要善于做思想政治工作，善于做管理和组织工作。在警务化管理制度下，公安院校的辅导员被称为学管队长（少数情况下称为学管干部）。相比普通高校辅导员，公安院校的学管队长除了负责思想政治教育、学生日常管理等工作，还要负责督促学生执行“一日生活制度”。他们与学生的接触时间更长，对学生的影响也更大，学生班级的集体性格往往会有学管队长个人性格的烙印。以河南警察学院为例，学管队长有警校出身，有普通高校出身，也有军转干部出身，其性格作风各有不同，他们所管理的学生展现出的集体性格也各有不同。比如军转干部和警校毕业的学管队长，对警务化管理认可与贯彻程度更高，其管理的学生纪律性更强，集体性格偏向积极，但这部分学管队长管理方法单一，工作思维固化，学生的个性可能会被压制;普通高校出身的学管队长，对警务化管理的认可与贯彻程度稍低，但其管理方法丰富，善于发现学生的个性与特长，这样的班集体性格较为积极和开放。此外，学管队长的性别、年龄、个人喜好等都会对集体性格的塑造产生明显影响。

（二）班级学生干部的影响

学管队长对学生的日常管理很难做到面面俱到，日常的细节管理还需要依靠班级学生干部。以河南警察学院为例，各中队普遍设有中队长、团支书、纪律委员、生活委员，另外根据具体需求还设有组织宣传委员、文体委员、女生委员，中队的日常活动与工作开展主要由他们来负责。以笔者管理的四个中队为例，D中队中队长小张为退伍大学生，性格沉稳、纪律性强，善于与同学沟通交流，乐于组织、参与集体活动。在他的直接影响下，D中队的班集体性格表现为积极，在四个中队中因违纪而被通报的总次数最少，中队学生整体学风优良，截至大二上学期，全中队无挂科情况发生;C中队中队长小王个人纪律性强，但不善于与同学特别是异性同学沟通交流。他带领的中队在团结问题上有男女“各自为战”甚至矛盾丛生的现象，班集体性格与D中队相比偏消极，纪律通报次数较多，学习成绩参差不齐，挂科人数较多，集体活动参与度也偏低。由此可见，班级学生干部作为直接与学生接触、参与学生学习和生活管理的群体，对班集体性格的形成有着显著影响。

（三）班级关键人物、关键事件的影响

班级中除了学生干部，还有一些较为突出、有影响力的学生，即班级关键人物。这些学生在集体中喜欢表现自我，他们往往有体育艺术特长或者学习成绩优秀，虽然不是学生干部，但会经常出现在集体活动和同学视野中，他们的行为会产生示范效应，甚至引发同学模仿。如果这个群体的学生性格积极，则其他学生的效仿有利于班集体积极性格的塑造;相反，如果这些学生偏向消极，则会对班集体产生负面影响，不仅影响班级形象，也会影响学生个人。以笔者管理的四个中队为例，C中队的小赵，学习成绩优秀，文艺特长较多，在校期间获得多项荣誉，但其不善于团结同学，集体劳动态度消极，常引起其他同学不满，起到不良示范作用。因为身份特殊，他的言行影响范围比普通同学更广，对中队班集体积极性格的塑造造成了负面影响。

关键事件主要指班级参与的运动会、晚会、中队内集体活动等。在运动会等对抗性活动中，班集体成员在一致对外的环境下团结一心为班级争取荣誉，能够有效消除内部的矛盾隔阂，缓和内部关系;晚会等娱乐活动能够提升集体成员的参与感，拉近同学间的感情。把握好这些关键事件，有利于班集体积极性格的塑造，也有利于扭转班集体已有的消极性格，促使其向积极方向转变。

三、班集体积极性格塑造的路径选择

（一）打造高质量的学管队长队伍

1.提高准入门槛

学管队长作为学生管理工作的一线人员，必须有科学的管理理念和系统的管理策略，需要率先垂范，发挥先锋引领作用，在实际行动中感染学生，使学生从内心深处产生认同感，主动接受引导和教育。目前的现实情况是，公安院校学管队长的素质参差不齐，在任用上也普遍缺乏相应的准入标准。以河南警察学院为例，近年出现大量新入职教师担任学管队长的情况。新入职的年轻教师精力充沛，善于与00后学生沟通交流，固然具有担任学管队长的天然优势，但部分年轻教师对警务化管理缺乏正确认识，个别教师甚至自身性格存在缺陷，脾气暴躁、行为鲁莽，这不利于学生集体积极性格的塑造。因此，公安院校需要切实重视学管队长队伍建设，提高准入门槛，从源头上把控干部队伍质量。例如在学管干部任命时，通过性格测试或者谈话面试等形式，将有性格缺陷的候选者排除在学管队伍之外。

2.合理搭配人员

根据公安部相关要求，公安院校辅导员与学生比例要达到1∶80。以河南警察学院为例，各系每个年级人数在160～200之间，普遍需要配备2名以上的学管队长。为了适应多样化管理需求，河南警察学院采取多名学管队长分管和统管形式，每名学管队长分管一至两个中队，各队长在管理上互不干涉。分管有利于责任划分，但是学管队长如果个人性格或者处理问题的方式有缺陷，就会对班集体积极性格的塑造产生负面影响，即使是同一专业同一年级，不同的学管队长也会带出迥然不同的学生。统管虽然能够避免上述问题的产生，但是其对队长的责任意识、担当意识有着相当高的要求。因此，公安院校在学管队长的人员搭配上要注重科学性，努力做到男女搭配、性格互补、学历背景互补等。合理的人员搭配，有利于学管队长队伍的建设和发展，有利于班集体积极性格的塑造。

3.保持队伍稳定

队伍长期稳定是工作高质量开展的基础。在科学选择和合理搭配的前提下，公安院校要保持学管队长队伍长期稳定，不能频繁更换、调整人员。不同的学管队长在性格上或多或少存在差异，人员的频繁更换和调整会造成不同学管队长对班级性格影响的冲突，不利于班集体的团结稳定和学风班风的培养。学管队长的任期可以大学四年为一个完整周期，其间尽量避免频繁调换，这样一支相对稳定的高素质学管队长队伍能够对班集体积极性格的养成产生长期影响。

（二）把握学生干部、关键人物和关键事件

高校学生干部需要具备过硬的政治素质、较高的文化素养和良好的道德素养，公安院校的学生干部还必须具备很强的纪律观念和较高的军事素养等。此外，学生干部还要有良好的性格特质，如勤奋好学、积极进取、宽容大度、不畏困难、正直诚实等。学校院系在学生干部的选拔与任命上，要把握好选人用人的关键环节，不仅要考察他们的工作能力，更要考察其综合素质。对于性格积极的关键人物要及时予以肯定和支持，利用讲评、全体会议等场合当面表扬，以在学生群体中形成良好示范;对自私自利、偏激狭隘等性格消极的学生要及时批评，予以纠正，利用评优评先等机会教育引导其本人认识错误并积极改正，努力向优秀学生看齐。在关键事件上，除运动会等学校规定的活动外，各中队还要根据实际情况，集思广益、创新形式，发动学生举办多种多样的课外活动，如集体生日、传统节日、自办晚会、体育比赛等，在活动中不断增强班集体的凝聚力，以塑造班集体积极性格。

（三）塑造良好的集体形象

塑造班集體积极性格除了要对人员、事件进行把控，还要充分利用好标志、口号等外在元素，塑造良好的集体形象。公安院校内优秀的团队集体除了加强内涵建设，还要有自己独特的标志和口号，它们是集体性格的一种外在物化和具象展示。以河南警察学院为例，学院每个系部都有自己的口号，如侦查系的“尚忠勇，惜同袍，刻苦训练，共勉侦查魂”、治安系的“忠诚治安，治安为民”等。通过每日队列的呼号，能够将这些独具专业特色的口号蕴含的内在精神刻入学生内心深处，从精神风貌上塑造良好的集体形象。此外，班集体还要重视自身形象展示与宣传，要充分利用新媒体平台，以文章、图片、视频、HTML5等富媒体形式对外展示集体性格和风采，在宣传的同时激发成员的集体荣誉感，更有利于班集体积极性格的塑造和固化。

四、结语

高等院校班集体积极性格的塑造，有利于贯彻落实以人为本的教育理念，有助于学生个体和班集体的健康发展。作为公安院校，班集体积极性格的塑造还有利于警务化管理的实施，有利于锻造学生的组织性和纪律性，从育人环境上提升学生培养质量，为向公安机关输出高质量人才提供保障。

参考文献：

[1]王晓清，谌宝华，陈静飞.浅谈青年大学生的性格培养[J].成都大学学报（教育科学版），2008（3）.

[2]李金云.符号互动论述评[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2020（4）.

[3]于明礼.新时代高校学生干部素养探析与培育路径[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（12）.

责编：文 墨