后疫情时代线上线下混合式教学模式的探索与应用

罗志华

2020年1月，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情爆发，给我们原本的工作和生活带来了巨大的改变，为减少疫情对学校师生教学、学习、生活的影响，积极贯彻落实教育部“停课不停学，停课不停教”的精神，自2020年2月起，学校全面开展了网络教学工作。在“互联网+”背景下，学生启动了“线上学习”模式，教师也成为“线上教学”远程授课的探索者。笔者在线上线下混合式教学模式的实施过程中，取得了一定成效，积累了一些经验。

一、疫情前的线上线下混合式教学初探

近年来，学校一直在推进信息化辅助教学工作，如混合式教学模式的探索，即利用教学云平台开展线上线下相结合的教学尝试。

2018年5月，笔者在学校心华校区实训室开展了一节“南瓜创意联想”的线上线下混合式教学示范课，本课借用“E-online”云教学平台实现了传统素描教学与设计素描教学的深度融合。

在课前准备上，教师提前将微课视频、学习资料上传到云课程平台，并布置南瓜的素描写生作业，学生通过云教学平台在线自主学习观看微课视频，完成素描写生任务并上传作品，并根据评价标准，完成组内互评打分（图1）。

在授课过程中，运用多种教学资源开展课堂教学，依托学校自主开发的云课程学习平台，采用多种可视化教学资源助力学生自主学习，辅以头脑风暴、大数据实时分析系统，并运用智能互评系统、企业总监直播评价，循序渐进，逐步突破教学难点，达成教学目标。

首先，在进入课堂教学之前，用云平台点到功能进行点到，迅速集中学生的注意力;点到完成后，教师现场点评课前作业完成情况，展示优秀作业，肯定自学成果，鼓励学生讨论交流课前学习遇到的问题。

接着，学生完成教师在学习平台上设置的头脑风暴任务，学生通过头脑风暴交流，进一步发散了思维，并以课前写生的南瓜为元素进行设计素描的创意联想实训，最后将完成的作品上传到云平台。学生上传作品到云平台后，对小组内其他人的作品进行评分，教师展示并评价学生互评分数较高的优秀作品，达到互相学习、取长补短的效果（图2）。

最后，邀请企业设计总监助力评析作品。企业设计总监远程登录学习平台，查看学生作品，并在课堂现场直播连线企业设计总监，讲评创意作品，提高学生实战动力，提升学习体验（图3）。

这次线上线下混合式教学模式的初探，采用“平台”+“微课”的社交化学习与分享方式，通过在课前、课中、课后云平台不同功能的运用，让教师和学生在教和学的过程中更好地整合了教学资源，提高了教学效益，为以后的线上线下混合式教学模式打下了很好的基础。

二、疫情下的线上线下混合式教学模式的快速推进

根据疫情時期混合式教学模式常态化的局面，线上线下教学相结合的趋势已不可逆转，全面推进线上线下相结合的混合式教学模式改革刻不容缓。

在疫情防控期间的网络授课阶段，笔者积极探索、学习、适应新的上课方式，先后尝试采用腾讯课堂、钉钉、腾讯会议、录屏软件等多种方式开展闭环网课学习，利用网络授课强大的交互能力，学生学习不受时间、空间的影响，满足学生移动学习、碎片化学习的需求。在教学评价上，学生完成自学任务后，将学习成果拍照发到学习平台，教师进行线上批阅和个别辅导，既有效检测了教学效果，又掌握了学生的学习情况。同时通过在线学习平台及时查阅和梳理学生学习过程中遇到的问题，并鼓励相互浏览，取长补短，使学生的自学能力得到提高，达成了教学目标。

在复学返校后的实体课堂中，充分利用网络教学资源为实体课堂服务，在课前预习上，教师课前上传教学微课视频、课件、课前作业等资源，学生通过登录网上教学平台，在线查阅课前学习资料进行预习，同时完成线上课前测试、讨论任务，为课堂教学做好准备。

在课堂教学过程中，把传统学习方式的优势和在线学习的优势结合起来，以在线实体课堂教学为主导，在线网上资源和互动的运用为辅，利用平台的资源优势、互动优势、数据统计等优势，全方位地为实体课堂服务，发挥线上线下混合式教学的优点，增加课堂资源丰富性和课堂趣味性，提升课堂有效性（图4）。

三、结语

线上线下混合式教学模式有效地促进了在线课堂和实体课堂的有效衔接，优化了后疫情时代的教学模式，同时也适应了现实需要、满足了个性化的教学需求。这对教师的“教”和学生的“学”来说，都是新的挑战和机遇。我们没有最好的策略和方法，只有找到适合教师发展和学生实情的教学路径，才能将线上线下混合式教学模式落到实处，为提高教学效果奠定基础。