基于1+X的中职电子技术SIE项目教学评价探究

李琳

一、问题的提出

2019年1月《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）发布，深化复合型技术技能人才培养，提出在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”制度试点工作;同年4月，教育部等四部门联发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，强调“职业院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，把证书培训内容和专业人才培养方案有机融合，优化课程体系和课程内容，改革教学方式方法，提高人才培养质量”。

在梁珠芳老师带领下，我校开展项目教学已有十多年并取得丰硕的成果，随着国家对职业教育重视程度的提升，“职教20条”指出：信息化教学是适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，提高教学效率，信息化技术与中职项目教学有机组合，能更有效提高课堂效率。如何在我校开展项目教学的基础上跟上国家发展的步伐，梁珠芳老师提出“SIE项目教学”，在项目教学的基础上融入SIE项目教学平台，引入企业专家，推动校企合作，深化产教融合。随着国家对职业院校复合型技术技能人才的要求不断提高，在教学过程中出现了以下问题：

1.培养专业技术技能型人才，启动1+X制度，推动校企合作，深化产教融合，根据我校对以往毕业生就业情况的调查，并且结合用人单位的反馈，电子专业的学生单项专业技能过硬，但岗位综合能力较差，对企业行业标准不了解。

企业反馈学校教学评价标准与企业生产标准未能有机融合，未能实现课证融通。

2.通过校企交流发现，在校的教学项目不够完善，未能与企业的生产需求相对应，其中教学评价不能与企业生产标准相衔接。

3.在实施项目教学的过程中，学生面对疑难问题时畏难情绪较大，不知如何突破教學难点。教学环节的校企联动不多，缺少企业专家的实时连线评价指导，教学评价方式单一，仅限于线下课堂评价。

4.教学项目评价仅限于学生自评、互评和教师评价，缺少企业专家对学生完成项目的评价，评价结果未能有效反映出学生实施项目在生产实践中的效果。

二、解决问题的思路与构想

（一）优化评价模式

SIE项目教学（S：school学校;I：Information Platform and Resources信息化平台与资源;E：enterprise企业）提出“校企共评”的评价模式，使教学内容、教学实施与教学评价形成有效闭环的教学模式，教学评价改进教学内容的设置，教学评价推动教学的有效实施，构想教学评价应体现以下几方面：

1.推动1+X证书制度的实施，教学评价融入1+X证书评价内容，明确企业岗位要求，实现产教融合，同时结合技能竞赛要求明确项目标准，培养综合能力符合企业要求的专业技术技能型人才，实现课证融合。

2.促进教学内容与企业岗位任务相统一，教学评价体现企业生产岗位任务要求，符合电子行业技能标准，实现产教融合、工学一体。

3.评价方式多样化，线上线下混合评价，课前课中课后多节点点评，改变教学过程评价方式单一的局面。线上专家进课堂实时评、线下结合行业标准精准评;课前点评巩固知识点，促使项目实施标准化;课中及时点评攻克教学重难点;课后评价总结分析，促进知识技能生成。

4.创建“校企共评”评价模式，在“三维”评价模式的基础上引入企业评价，邀请企业专家进驻课堂，对教学内容、教学过程给予专业性点评，对学生技能型操作提供企业行业标准，培养符合企业要求的复合型技术技能人才，促进校企合作。

（二）确保评价实效

SIE项目教学提出通过校企之间“搭台联网”共建SIE项目教学平台与资源，实现教学资源共建共享，邀请企业专家进驻信息化平台，通过网络实时连线、视频分享等方式参与教学全过程，邀请企业专家、生产设备“进”课堂;同时通过SIE项目教学平台实施教学评价，实现企业专家随时参与课堂评价，即时反馈教学效果，使教学与生产、学习与工作一体化的创新型项目教学。

电子技术课程参与市技能抽测，对学生的专业技能要求高，本门课程邀请了三位企业专家进驻SIE项目教学平台。通过教学平台，企业专家参与课堂教学，对学生的专业技能水平、仪器仪表操作方法给予专业性点评。通过信息化平台的“搭台联网”，使教学评价实现专业、精准、实时、多维度的点评。信息化平台建立评价体系，实现评价数据快速实时展示，方便教师及时了解学生掌握知识点情况，及时调整教学内容与教学策略。

三、1+X制度下中职电子技术SIE项目教学评价探究

（一）SIE项目教学评价体系的建构

采用线上、线下相结合，学生、教师、企业专家共同参与的多元教学评价模式。通过课前、课中、课后不同时间维度对课堂教学进行评价。（见图1）

（二）SIE项目教学评价方式的选择

1.过程性评价

SIE项目教学是在项目教学的基础上，通过搭建SIE项目教学平台促进学校与企业之间的交流与合作。1+X基础上SIE项目教学的过程性评价贯穿整个教学过程，从学生的出勤情况、课堂纪律的表现、课堂学习情况、课堂实操实训情况、课堂任务完成情况等方面贯穿于课堂进行评价。教师是项目教学的组织者，学生是项目教学中的实践者，在过程性评价中，教学过程评价是基于1+X的评价标准的基础上，对学生的出勤、纪律、学习、实操实践、任务完成情况等进行评价。

2.总结性评价

总结性评价是学生在完成项目任务后进行的评价方式，包括自我评价、组内评价、教师评价。在学生完成项目任务后，学生对自己完成项目的情况进行总结评价，对在完成项目的过程中学习到的知识点、技能点，出现的问题、遇到的难题等进行自我总结，剖析自我在项目完成过程中的得与失。组内评价，组内成员对小组内的每个同学进行客观评价，包括小组成员完成项目的积极性、主动性，在小组合作过程中发挥的作用，是否提出建设性的意见、创新的想法等。教师根据学生的自我评价以及学生组内互评，对学生的评价进行量化处理，根据学生提交的任务书的完成情况，课堂观察学生完成项目的情况给予学生公平公正的教师评价。

3.岗课赛证融合评价

SIE项目教学促进了校企合作，深化了产教融合。在SIE项目教学的评价中，融入岗课赛证的评价方式，评价方式充分体现企业岗位任务、课程教学、技能竞赛、1+X证书相融合。“岗”是指企业的工作岗位，包括岗位任务、岗位能力、岗位职责等。“课”是课程内容，课程内容符合岗位需求，课程评价对接企业岗位标准，培养符合企业岗位需求的专业技术技能型人才。“赛”是技能竞赛，把技能竞赛的评价标准融入课堂教学中，使学生在日常学习中形成规范、标准的技能操作习惯。“证”是职业技能等级证，国家推进1+X技能证的试点工作，SIE项目教学的评价结合1+X考证的要求，1+X的评价标准，对课堂教学内容进行评价，对学生完成操作的专业技能水平进行评价。岗课赛证的评价方式能多维度针对教学内容对学生的专业技能、企业的要求、技能等级证多方面进行评价。

4.企业评价

SIE项目教学引入企业专家进驻SIE项目教学平台，实现企业专家能实时对教学内容、学生掌握知识技能、操作技能等方面进行评价。课前、课中、课后企业专家都能参与到教学中，通过平台的数据查看学生掌握知识点、专业技能的情况。学生在完成操作任务后，拍摄视频上传教学平台，企业专家能通过教学平台查看学生的操作情况，对学生的技能水平进行评价，提出建设性意见，改进教学。

5.增值性评价

增值性评价面向全体学生，评价每一个学生的进步程度，促进每一个学生的发展，以每一个学生的增值情况累计为学校、区域的增值结果。增值性评价关注学生的全面发展，学生项目完成过程中的学习能力、学习积极性、自我服务意识、学生之间的团结协作能力、学生的心理特征变化等。

（三）SIE项目教学评价平台的搭建

SIE项目教学的有效实施依托于SIE项目教学平台，构建SIE项目教学平台，实现校企资源共建共享。通过“引企入台”方式，让企业专家入驻SIE项目教学平台，打破时空的界限，实现实时沟通联系。根据电子专业教学需求，专家共享企业教育资源与企业生产工艺标准要求等。融入企业职业标准与教学目标要求，形成符合电子专业人才培养的信息化项目教学评价体系。以学生的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立电子专业的教学质量评价体系。

（四）SIE项目教学评价的实施

SIE项目教学的评价方式，通过构建SIE项目教学平台，通过“搭台联网”让企业专家参与课堂评价，推动校企合作，深化产教融合，形成“校企共评”的评价模式。下面以电子技术技能检测项目6循环灯安装为例，说明教学评价的过程。

1.课前——完成前侧，调整教学策略

借助SIE项目教学平台推送学习资源：项目工作任务书、元器件的检测方法、电烙铁的使用技巧、循环灯的工作原理视频，同时发布相关检测题。通过SIE项目教学平台，查看学生完成检测题的情况，分析学生学习的能力和课前学习的效果，同时查看学生学习视频的学习时长以及任务节点的完成率，评估学生对课前知识准备的情况，形成一项评价内容，及时调整教学策略。

2.课中——实施评价，推进教学效果

（1）企业专家发布任务，确定项目评价标准

企业专家通过SIE项目教学平台发布企业任务：收到客户订单，需要安装一批循环灯电路，请你们按照电子行业标准，对循环灯电路进行安装完成并完成调试。企业专家发布课堂任务，有效体现校企合作，学生根据企业岗位任务要求，开展项目。

（2）依托平台数据，检测课堂参与度

依托SIE项目教学平台的统计数据，检测学生课堂参与讨论的积极度，课堂抢答、回答问题的次数，学生任务完成情况的上传统计，依托统计数据，进行学生课堂参与度的评价。

（3）借助平台评价表，检测知识技能的达成度

通过SIE项目教学平台发布评价表，学生登录平台进行自评、互评，教师登录平台进行师评，产生实时评价数据，检测学生知识技能的达成度。项目实施过程中，学生安装循环灯电路，根据1+X的评价标准，技能竞赛的评价标准，制定学生的学习标准、实际安装标准，教师在课堂中对学生的实训实操的規范标准进行评价（见表1）。

（4）融入思政元素，提升职业素养

在SIE项目教学平台上设置思政元素评价内容，课堂教学融入思政元素已是当前教学的重要内容，教师在教学过程中融入思政元素，进行思政教育。学生对思政元素的理解需要有一套评价标准，学生思政评价体现在学生的课堂活动中。在循环灯的安装教学过程中，融入的思政教育为：安全用电、节约能源。在评价中体现学生对思政教育的领悟，观察学生在电烙铁长时间不用时，是否断开电源开关，节约用电;电烙铁是否远离电源线，安全用电;焊锡使用是否过量，节约能源。学生对思政教育的领悟体现在教学活动的每一个环节。

（5）利用平台大数据，探索增值性评价

根据SIE项目教学平台的后台统计数据，制定每个学生的增值评价雷达图。在循环灯电路安装中，根据评价内容设置增值雷达图（见图2），通过雷达图能清晰看到学生本次项目的得分与前一次项目得分进行比较，并且现实目标分数的距离，从而清晰地分析学生的进步与退步之处。

（6）依托网络平台，企业专家进课堂

企业专家进课堂，通过SIE项目教学平台与企业专家课堂实时连接，对学生本节课的技能点、操作规范进行点评。例如：学生在循环灯的安装过程中，电烙铁的使用、焊接元件焊点的标准化、调试电路中工具的使用等是否符合企业的安全规范操作，专家给予实时点评。

3.课后——拓展评价，跟进学习效果

通过SIE项目教学平台布置拓展任务，平台显示学生完成拓展任务的情况，教师实时查看拓展评价，跟进学习效果。

四、SIE项目教学评价创新之处

（1）搭建SIE项目教学平台，实现校企实时、及时评价，便于评价数据及时统计。

（2）创新评价方式，在传统的评价方式上，借助SIE项目教学平台增设岗课赛证评价、思政教育评价、增值性评价，促使教学评价多元化。

（3）企业专家进课堂，结合企业岗位标准及时对学生实操任务评价，培养复合型专业技术技能型人才。

[本文是广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“1+X证书制度背景下中职SIE项目教学策略研究（2020YQJK015）”的研究成果。]