2022年新高考全国Ⅰ卷读后续写对2023届备考的启示

周惠丹

斗转星移，读后续写新题型已经在新高考全国Ⅰ卷中走过了两个年头。2021届时我们匆忙备考，忐忑不安;2022届时我们运筹帷幄，胸有成竹。那么，基于高效备考的2022年新高考全国Ⅰ卷的读后续写对2023届备考有什么启示呢？笔者在参与两届备考和高考阅卷后感触颇深，在此愿与大家分享。

一、评价标准

通过仔细研读以上细则，再结合实际改卷中的体验，笔者认为要有效备考，牢牢抓住三个关键词即可：内容、语言和书写。下面结合2022年新高考全国Ⅰ卷读后续写进行阐释。

二、真题解读

1. 真题再现

第二节（满分25分）

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

It was the day of the big cross-country run. Students from seven different primary schools in and around the small town were warming up and walking the route（路线）through thick evergreen forest.

I looked around and finally spotted David， who was standing by himself off to the side by a fence. He was small for ten years old. His usual big toothy smile was absent today. I walked over and asked him why he wasnt with the other children. He hesitated and then said he had decided not to run.

What was wrong？ He had worked so hard for this event！

I quickly searched the crowd for the schools coach and asked him what had happened.“I was afraid that kids from other schools would laugh at him，”he explained uncomfortably.“I gave him the choice to run or not， and let him decide.”

I bit back my frustration（懊惱）. I knew the coach meant well---he thought he was doing the right thing. After making sure that David could run if he wanted， I turned to find him coming towards me， his small body rocking from side to side as he swung his feet forward.

David had a brain disease which prevented him from walking or running like other children， but at school his classmates thought of him as a regular kid. He always participated to the best of his ability in whatever they were doing. That was why none of the children thought it unusual that David had decided to join the cross-country team. It just took him longer——thats all. David had not missed a single practice， and although he always finished his run long after the other children， he did always finish. As a special education teacher at the school， I was familiar with the challenges David faced and was proud of his strong determination.

注意： 1. 续写词数应为150左右;

2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

2. 真题解读

通过阅读原文可知，故事主要讲述了主人翁David因脑部疾病导致行动不便，教练担心他被嘲笑而让他自己选择是否继续参加越野赛跑。David选择放弃，而“我”作为该校特殊教育老师，非常理解并熟悉他所面临的挑战，也知道他具有很强的毅力，并且一直坚持努力训练，所以决定鼓励他参加比赛。因此，从全文立意以及正能量结尾两方面进行构思，可以推出本文结局是David 跑完了比赛，而主题可以概括为顽强拼搏、绝不放弃。再根据所给两段段首句和各自的关键信息（wouldnt look at me和moved up to the starting line）可以推断出续写两段的合理情节为：

第一段：David犹豫——“我”鼓励——David最终答应参加比赛

第二段：David开始比赛——David遭遇困难——David克服困难完成比赛——升华主题：顽强拼搏、绝不放弃

3. 答题情况

在实际写作当中，考生在内容、准确和衔接三个维度各呈现出不同类型的问题。

（1）维度一：内容

内容包括切题、丰富性和协同性以及价值观三个方面。最主要的问题出现在协同性和切题两个方面，包括情节和人物的协同性以及主题的把握，这体现在第二段结尾情节的设计上。部分示例如下：

结局一：David全力奔跑，毫无悬念赢得了冠军;

结局二：David奋力冲刺，最终赢得了第一名;

结局三：David半路摔跤，但是顽强站起来继续比赛，最终取得了第二名;

结局四：David跑到筋疲力尽难于继续，朋友们在旁边鼓励并陪跑到最后;

结局五：“我”担心David坚持不下去，一直在旁边鼓励并且陪跑到最后;

结局六：其他选手看到David带病坚持比赛，都不全力奔跑了，而是一起鼓励他、陪着他慢慢跑到最后。

不同的结局体现的是对篇章情节、人物、主题的把握不同。第一、二、三种结局没有抓住文章的可续写点实现情节和人物的协同，原文最后一段已经埋下伏笔，由“David had a brain disease which prevented him from walking or running like other children...It just took him longer——thats all.”可知，David由于疾病无法像其他孩子一样走路和奔跑，但是他决定参加越野队，且从未缺席一次训练，每一次都能坚持跑到终点，虽然他需要花更长的时间，且远远落后于人。因此，在本次比赛中，轻而易举拿到冠军，或者是半路摔跤还能拿到前三名，这样的情节设计确实是不能体现协同性的。而第四、五、六种结局则是在主题方面有所偏离，文章要体现的是主人翁David本身的顽强和不放弃，不是团结友爱，所以情节要服务于主题，要能展示主人翁的精神内涵，而不是次要人物的精神品质，这样才不会本末倒置。

当然，以上六种示例从内容的价值观层面来讲，是非常积极向上的，也符合真善美的要求。因此，如果不是奔着优秀档（23-25分）去的考生，还是有望拿到一个相对不错的成绩的。

（2）维度二：准确

准确主要是针对语言而言的，包括词法、句法、句型和得体性等，当然，也包括所写内容与原文在語言上的协同。本文从语言一致的角度考虑，续写倾向于选择人物的动作描写、心理描写等。

通过分析考生考场作文可以看出，部分语言功底扎实的考生表现不俗，从词汇的选择到句子结构再到句型的丰富多样和得体意识，都体现了良好的语言运用能力和主题语境意识。但是不可否认，还有一大部分的考生在词法，包括名词单复数、动词时态、形容词副词运用等都还存在问题。同时，在句子结构以及复杂句型的运用上面也有不小的阻力，需要加强语言的准确性训练和巩固。

（3）维度三：衔接

衔接包括与段首句的衔接、句与句之间和段与段之间的连贯性和篇章字数的把握。总体而言，考生在篇章衔接方面做得较好，尤其是在首句衔接和篇章连贯方面比较出彩。但在字数方面，不得不遗憾地说，部分考生对于高考的准备和重视严重不足，居然还有空白卷出现，且数量不少。另外，还有一部分考生存在时间分配不合理的问题，最后匆忙写了几句，字数和篇幅都达不到要求，分数自然也就浪费了，非常可惜！

（4）着重强调：书写

虽然在阅卷场上，老师们一再强调不要过度关注书写，要看考生的作文内容和语言，但是不可否认，每位老师在实际改卷过程中，都或多或少会受到书写质量的影响，尤其是改卷速度比较快的那一批老师，对书写的要求是比较高的。因此，书写必然会影响作文分数，尤其是对于写作水平比较高、在内容和语言的把握上面都做得比较好的考生，影响则更大。例如前后几篇水平差不多的作文，同一个阅卷老师一定会从书写的角度考虑加分还是减分，这样相差可能就是2分以上了。这无论是对于在及格线上徘徊的考生还是优秀线上挣扎的考生，都是至关重要的！对于高考总分就更不用说了，多加一分就可以秒杀千人，更何况是几分呢！

三、备考启示

基于2022年新高考全国Ⅰ卷读后续写的分析，笔者认为2023届考生在备战读后续写时可以着重从内容、语言和书写三个方面强化训练。具体策略如下：

1. 重视语篇分析，提升内容质量

语篇分析能力影响着内容质量的高低。而语篇分析能力与阅读思维能力紧密相关。因此，要想方设法增强文本阅读意识和加强阅读思维训练。

（1）自主探究勤阅读

对于高三的学生来说，时间紧，任务重，如何高效利用课余时间并合理安排自主阅读任务是个挑战，但自主阅读是提高阅读能力必须要做的事情。因此，在高三第一学期，可以适当安排适量的名著阅读，不求多，但求体验和感受名著篇章结构、叙事风格、语言风格、人物塑造和主题升华的方式方法，并有意识地将其慢慢渗透到我们的学习中，必会有意料之外的惊喜。此外，也可以利用完形填空和阅读理解题型中的记叙文篇章进行文本解读训练，结合题目进行深入挖掘，包括语篇主旨、语篇结构、记叙文六要素、语言特点等等。最后，当然是全面把握读后续写命题的各种类型，尤其是采用插叙、倒叙的语篇通常阅读难度都比较高，要有相应的篇章阅读经验才能毫不费力地进行文本解读。

（2）合作探究促阅读

除了自主探究阅读，还可以通过合作探究阅读提高阅读的趣味性和竞争性，包括同伴互助和小组合作。比如，可以和阅读能力相当的同学组成二人阅读小组，定期进行语篇的解读竞赛，按照“自主解读文本——对比文本解读成果——对照文本解读参考资料”的顺序评出孰胜孰负，借此激发自身的阅读热情并提升阅读自信，一步一个脚印提高阅读能力。而小组合作则可以按照“自主解读文本——对比解读成果——讨论解读方式——评选最佳解读作品——对照解读参考材料——优化解读参考材料”的方式进行操作。这样不仅能有效促进个人阅读能力的提升，更能激发整个小组的阅读兴趣，提高全组的阅读水平。

2. 重视基础知识，提升语言质量

重视基础知识包括词法、句法和句型的强化巩固，并加强基础知识运用意识。

（1）夯实词法与句法基础

通过对学生习作中存在的词法和句法问题的汇总和归纳，我们发现学生在词法方面主要存在单词拼写、名词单复数、动词第三人称形式、动词过去式、形容词与副词的用法等问题，而这些问题通过高三第一阶段的基础夯实阶段是可以全面解决的，关键在于扎扎实实地进行地毯式的全面复习。当然，句法也是一样的道理。要破解句子的基本结构，就必须在词法的基础之上强化五大基本句型的训练，按照“破解简单句——破解带修饰成分的简单句——破解复合句”的顺序，由易到难，由简到繁，循序渐进进行强化复习。当然，考生在复习过程中一旦遇到问题，就要及时提出来，并及时解决。

（2）强化句型灵活运用意识

对于想拿高分的考生，尤其是21-25分这个范围的考生来说，解决基础词法和句法问题远远不够，还必须要有灵活运用各种句型的意识和能力，包括定语从句、名词性从句、状语从句、并列句、强调句、倒装句、非谓语、with结构等等。当然，不是要求考生面面俱到，为了用句型而套用句型，而是在得体的基础上，将多种句型合理、贴切、自然地结合在一起，在为语篇增色的同时，也向阅卷老师展示较高的语言运用能力和水平，分数自然就上去了。因此，在平时的学习中，考生要着重掌握几种不同的句型，通过不断操练确保能准确使用，这样才能万无一失。

3. 重视书写规范，提升书写质量

书写的重要性不言而喻，如果不能做到美观，至少做到工整，这是拿分的基本要求。训练书写的方式很多，最重要的是先找到适合自己的字体风格，确定下来后要不断练习，保证质量和速度才是王道。而训练方式除了练字帖、抄范文，更直接的是要落实到平时，要做到无论是做练习还是考试、无论是写作文还是听写单词，都严格保证书写质量，久而久之，自然就能大大地提高书写水平了。如果能结合考场中作文横线间的不同行距准备至少两种以上的字体大小，则更是有备无患了。

责任编辑 蒋小青