高中议论文教学分析和策略

陈志虎

议论文是作文的重要体裁形式，也是高中生在学习文章写作知识的过程中要面对的重要类型。关于议论文的教学，在整个高中语文教学中都占据着重要的位置，教师在解读文章写作要求以及提升学生议论文写作质量相关教学策略制定方面都付出了大量的时间和精力。因此，笔者对高中议论文从基本写作要求和学生文章写作状况这两个方面进行分析，并从文章结构的确定、论点的科学确立以及论据的合理组织这三个方面提出相关的教学策略。

一、高中议论文教学分析

对高中议论文教学分析，本文从议论文本身的写作要求分析和学生的文章写作状况这两个方面展开论述：

（一）议论文写作要求分析

结合自身的教学专业能力和实践教学经验，本文将议论文的写作要求归纳成以下几点：

第一，论点必须突出且鲜明。论点是一篇议论文的核心，也是学生组织整篇文章语言的过程中要紧紧围绕的关键所在。所以，在一篇议论文中，关于论点的确立必须非常突出且鲜明，阅卷者在开始阅读整篇文章时或在阅读工作结束后能准确判断本篇文章持有的基本论点或立场。而关于论点，又可以分为主论点和分论点，主论点主要面向整个文章，是整篇议论文最核心的观点。分论点是由主论点衍生出来的，主要在文章的各个段落或细节部分出现，分论点存在的作用就是为了进一步佐证主論点，所以主论点和分论点之间必须有着非常密切的逻辑关系和一致性。主观点和分论点的科学确定是支撑整篇文章的关键，也是学生在文章写作的过程中必须处理好的部分。

第二，论据的选择要体现科学性。基本论点的提出只是构建了整个议论文的框架，若想实现文章写作工作的顺利完成，论据的引用是必不可少的。如果将一篇议论文比作人体，那么论点就是人体的骨架，论据则是人体的血肉。因此，论据的重要性从某种程度上而言丝毫不亚于论点。而论据的引用要符合为基本论点服务的原则，也就是说，一篇议论文中的论据所反映的中心思想和理念要和整篇文章的基本论点具有一致性，不能出现背道而驰的情况。

第三，议论文常用的写作结构有总分式、并列式、递进式和对照式这四种。每一种结构形式在写作过程中都有着具体的不同的表现，而且每一种写作结构的掌握难度也有所不同，其中总分式整体写作难度相对最低，并列式和对照式写作难度适中，递进式结构难度最大，因为这种结构形式非常注重对一些表面事物或道理的深层次挖掘。

（二）学生文章写作状况分析

明确议论文写作的基本要求后，参照要求的具体标准对学生的文章写作状况进行分析。综合来看，学生在文章写作方面的状况主要有以下几点：

第一，论点确立鲜明，但文章结构相对不合理。学生在写作议论文的过程中能将自己的中心论点非常鲜明地表达出来，这说明他们对议论文的写作是有一定认识的。但是在文章结构形式的选择方面，部分学生的表现并不理想。例如，有些学生非常青睐递进式结构，但这种结构形式的整体掌握难度相对较高，尤其是在对一些基本道理进行深层次挖掘的过程中，由于学生自身的文学专业素养相对薄弱，社会阅历相对缺乏，导致对某个道理的深层次分析不够专业和有效，甚至会出现偏差和错误的情况。

第二，论据选择基本合理但是缺乏新意。学生能确立整篇文章的基本论点，并且在组织论据的过程中也有强烈的论据服务于论点的基本意识，这意味着他们已经初步掌握了议论文的基本写作方法，但是距离写出一篇让阅卷教师眼前一亮或留下极为深刻印象的文章还是有差距的。这种差距主要表现为论据的使用缺乏新意，尤其是大量引用一些老生常谈的相关案例或句子。例如，在以“忍耐与成功”这一基本论点指导的议论文中，有相当一部分学生使用了“韩信受胯下之辱”这一事件为论据，虽然论据本身和基本论点是符合的，但是这种论据出现频率极高，所以很容易引起阅卷教师的审美疲劳，留下不良印象。

第三，论证语言的选择和组织不甚恰当。议论文是一种用于阐述个人某种观点或看法的文章，从某种角度而言，议论文指的是作者在提出个人观点后通过一定的道理论证和事实论证让他人接受自己的观点。所以这种文章形式具有很强的实践性特征，因而在整个文章语言组织的过程中应更加侧重于语言组织的逻辑性和结构的严谨性，不必过分拘泥于整个文章语言表达的华丽性。但是在当前高中生写作议论文的过程中，尤为看重整个文章语言的华丽性，经常使用大量的成语和修辞手法表述个人的观点。虽然这种写作方法在一定程度上反映了学生拥有较为扎实的写作功底，但是这种行为不可避免地遮盖了议论文的本质属性，导致学生在文章写作的过程中不能牢牢把握住最基本的要点，而这也与教学初衷相违背。

二、议论文教学策略研究

立足上文研究结论，本文针对议论文教学策略共提出以下三个方面的建议：

（一）文章结构的确定

文章结构的确定是议论文写作的一个重要前提，因为不管中心论点为何，都要通过具体的写作结构和形式详细展开。所以在议论文教学的初始阶段，文章结构教学非常重要。那么该如何指导学生确定议论文的写作结构呢？笔者认为要秉持注重基本难度标准，弱化个人兴趣的理念。注重难度标准，弱化个人兴趣是指要求学生选择比较简单的文章结构作为整篇文章的写作逻辑框架，而不是自己喜欢哪种就选择哪种。议论文的结构一共有四种形式，其中总分式的结构难度最低，所以应成为教师在文章结构选择教学中的重点。总分式结构要求文章之间必须有紧密的内在联系，分论点的确定要围绕整个总的论述中心展开，总述部分应是各个分述部分的总和。除了讲解总分式的基本概念，教师要选择一些比较经典的总分式结构的议论文作为案例在课堂上详细讲解，从而加深学生对这种文章结构形式的理解深度。

除了总分式结构的讲解，教师也可以选择并列式、对照式这两种写作结构，只不过在整体的教学时间安排方面要作出一定的调整。本文不建议将递进式结构作为文章结构教学的重点，一方面是因为整体教学难度相对较大，另一方面是因为这种结构所指导的文章相对其他难度更低的结构形式所指导的文章并没有突出的优势和额外的加分选项。

（二）论点的科学树立

在议论中，论点是一个非常重要的组成部分，它决定了整个文章的议论主题和基本的组织结构。所以，在议论文教学的过程中，教师要指导学生科学确立一篇文章的论点。由于论点一般分为主论点和分论点这两种形式，所以具体的教学工作也从这两个方面展开：

1.主论点的选择

关于主论点选择的教学，教师必须指出依据作文题目要求或相关材料的核心内容确立论点。这也是保障整篇文章不会发生跑题现象的重要支撑。作文题目一般分为两种形式：第一种，直接给出文章写作的话题。这种类型的文章主论点的确立相对容易，由于整个论文的主题是已知的，所以学生根据论文主题定好主论点即可。例如，题目“请围绕‘环境保护与社会发展这一主题完成一篇文章”便是非常典型的例子：在题干中已经非常明确地给出了整篇文章的主题，所以教师要求学生在这一主题的基础上确定自身文章的论点即可，例如，“只有保护好环境，才能实现社会发展”“保护环境是社会发展的一个重要前提”等观点都可以作为整篇文章的核心论点。值得注意的是，在这种类型文章的论点确立过程中，教师要向学生强调论点的选择要有科学性，不可以为了追求標新立异提出一些违背客观规律和已经达成共识的观点。第二种，材料性的题干。这一类的作文题目关于写作主题的阐述相对隐晦，主要是向学生介绍一则材料，学生需阅读并分析整则材料才能确定这篇文章的主要论点。例如，2021年全国高考一卷的作文题目便是如此，作文首先给出材料“1974年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文……”，学生如果选择议论文的体裁，必须对整个材料的核心内容进行解读。针对这种形式的文章，教师可以指导学生抓住材料中的一些关键性的表述，尤其是材料中个人观点的表达，这往往是整个材料的核心所在。按照这种思维解读上述材料，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自卑也”这句话是整则材料的核心内容，学生议论文的选择也应立足于此。为了增强学生对材料性作文的掌握能力，教师也要注重增加学生的材料性议论文的分析量和练习量，让学生经过一系列的实践锻炼逐步提升个人的议论文材料分析能力和语言组织能力，这也有助于全面提升学生的议论文写作水平。

2.分论点的选择

分论点是对主论点的进一步阐释和说明，体现了学生在议论文中能从多个方面和维度佐证主论点论述的基本能力。在主论点确立后，关于分论点教学工作的开展，教师要强调分论点服务服从于主论点这一点原则即可。具体的教学工作形式可以选择论点专题练习的方式开展：教师首先给出学生一个主要的论点，然后要求学生根据主论点写出自己的分论点。在学生分论点写作结束后，教师针对分论点和主论点之间的逻辑关系进行评价，针对具体的写作情况予以指导。例如，教师给出的主论点是“新时代的青年应自强不息”，学生给出了两个分论点：自强不息体现了新时代青年的良好风貌、自强不息是决定取得成功的唯一因素。针对这两个分论点，教师进行评价：虽然两个分论点都和主观点之间有着非常密切的关系，但是第二个论点在表述形式上比较绝对和极端，所以要做出修改，消除其中相对极端的表达方式。为了进一步增强学生分论点确立的准确性，教师可以在课堂教学中进行一定的模拟演练和现实操作：教师自主选择文章主题和中心论点，要求学生结合中心论点确立分论点，最重要的是确立的分论点的主要依据是什么。通过这种练习工作，增强学生确立的科学性和准确性，确保学生文章写作的整体框架具有严密的逻辑性，不会被读者挑出问题。

（三）论据的合理组织

论据的合理选择同样是影响一篇议论文整体质量的关键所在，由于学生在论据选择方面能保障自身与文章观点之间的一致性，只不过在具体选择的过程中缺乏新意，所以教师可以将整个教学工作的重点倾向于有新意的论据的使用。教师可以采取以下两种措施增强学生论据使用的新颖性：第一，教师自身搜集比较新颖和经典的论据并在议论文教学中向学生介绍，然后要求他们记录下来。第二，教师鼓励学生在课余时间接触社会热点事件，尤其是反映正能量的事件。例如，每一年的《感动中国》栏目中都会介绍大量的先进的人和事，教师可以要求学生在课余时间观看此栏目，这不仅可以有效丰富学生的议论文写作素材，也有助于提升学生的思想道德水平。除此之外，教师也要额外强调在论据引用的过程中尽量选择那些知名度较高的真实的案例，不可以选择自己身边的普通的人和事，更不可以凭空捏造，因为这样反而会降低文章的整体质量和表达效果。第三，论据的合理选择。在议论文教学过程中，语文基础素养相对较差的学生由于缺乏必要的作文素材积累，在写文章的过程中自行杜撰一些案例这种情况也是存在的。但是这种行为是非常不可取的，杜撰的案例是虚假的存在，也是不诚信的写作表现。所以在教学过程中，教师要尤为强调学生不可以自行杜撰虚假的案例。对语文学困生群体，教师可以要求他们在想不到新颖案例的条件下可以引用一些使用频率较高的案例，但是个人对这些案例的阐述一定要精简，将整个文笔的重点放在对案例的分析上，遵循旧瓶装新酒的基本写作思路。个人观点的详细表达在一定程度上可以将案例使用频率过高所导致的缺乏新意的问题不断弱化。

三、结语

综上所述，议论文在高中语文教学中的地位至关重要，所以每位教师都要准确把握其基本命题方式然后据此采取科学教学措施，真正提升学生的文章写作能力。

（左毓红）