小学低年级识字教学策略

朱婷

识字教学是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础和前提。我们要培养学生的识字能力，让学生从被动地学习到主动地学习。我们在进行识字教学时要遵循学生身心发展和语文学习的规律，运用多种手段和方法，建立知识的联结，建构相关的知识链和汉字知识系统，进行整体识记，让学生在轻松、愉快的情境中识记生字。为提高识字效率，有以下几个识字教学策略。

一、字形识字，提高识字兴趣

象形文字在我国汉字学习中是最早的，象形文字通过字画结合，让学生们在图画中发现字形与字义之间的联系，了解象形文字构字的规律，学生们很容易学习生字。通过多媒体课件，展现一些富有动感的画面让学生感知。根据偏旁的学习和掌握对学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。比如一年级下册识字教学中学习“虫”字旁、“艹”字旁和反犬旁。虫字旁是昆虫类的如蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓，“艹”字旁有花、草、莲，反犬旁的有狗、猫、狼等等。在教学中，根据偏旁拓展识字的方法让学生们很容易迁移到其他生字的学习中。课堂上我主要用图片、文字的结构进行教学，学生们在课上能很快掌握字形字义。

二、字族文識字，提高识字量

字族文识字，是以母体字作声旁展示形声字，声旁表音，形旁表义的构字规律。在学习一年级语文《小青蛙》这篇课文就是通过字族文识字的方法。青字族“清、晴、睛、请”是通过母体字加偏旁构成，在教学中我首先出示“清”字以及表示“清水”的图片，通过观察图片，思考：为什么“清”是三点水？学生们看图后回答：“清水跟水有关。”“晴”字为什么是日子旁？学生们就会猜到“晴”字跟太阳有关。我们再把这些青字族的生字在句子中加以运用学生们就可以在具体的语境中理解它们的含义，不容易忘记。

三、加减和对比法识字，提高识字效率

在识字教学时，教师可以让学生了解汉字与事物的联系，“加一加”“减一减”，反义词等以旧引新，加深生字的印象，学生们通过积累认识生字。比如，在一年级下册语文中“禾”加“火”就是“秋”字，“月”加“半”变成“胖”，“明”减“日”就是“月”，“张”字减“长”变成“弓”。“加一加”“减一减”学生们一看就会，通俗易懂，学生们知道了汉字是可以通过加一加、减一减变成新的汉字，汉字真的是有趣多了。同时我们也可以用反义词来学习汉字。比如男的反义词是“女”，大的反义词是“小”，上的反义词是“下”，南的反义词是“北”，这样的识字方法对比明显，学生容易理解。在识字教学中可以在教学中把容易混淆的字放在一起进行对比教学。比如说在教学“牛”和“午”时，让学生读一读“小牛中午在喝水”，这里包含了两个字，先从字音上比较：“牛”读niu，“午”读wu。再从字形上比较，“牛”比“午”多了一个“丨”，最后从字义上帮助学生理解。在句子中“牛”表示哺乳动物，“午”表示时间。如：“小牛在吃草”“中午很安静”。通过把字放在特定的情境中，这样学生就会区别“牛”和“午”了。

四、会意字识字，提高识字兴趣

例如，在一年级语文《日月明》中就是通过会意字来学习生字的儿歌。“日月明”，日和月都是亮的，合起来表示明亮。“田力男”，古时候拿着农具在田力出力的主要是男人。“小大尖”一头小一头大，两头是尖的。“二人从”一个人在前一个人在后跟从。“三人众”三个人以上就是比较多人即为众。“三木森”很多树木合在一起就可以成为森林。学生们在学习中感受汉字的魅力，提高学习汉字的兴趣。

五、与生活经验结合，拓展课外识字

提高识字量我们也可以从课外学到生字，教师要引导学生把学习向课外延伸，与现实生活结合起来。比如我们在大街上可以看到很多广告牌，商品包装物，报纸报刊等，上面印了很多生字，有些学生认识的，也有一些是他们不认识的。我们可以先让学生们认识会的生字，再迁移到没有学过的生字来学习，遇到不会的生字及时问家长或者查字典。同时，学生们在课外学习背古诗、讲故事中认识很多生字，这样与课外生活结合起来可以大大增加学生的识字量。

责任编辑 邱 丽