幼儿园美术活动中幼儿创新能力的培养

叶阿娜

培养幼儿的创新能力，是促进幼儿成长发展的重要举措，也是幼儿艺术教学的直接目标和任务。如今，艺术教学中仍然存在着一些旧思想和行为，对幼儿创新能力的培养和发展产生了许多负面影响，破坏了他们的创造潜力，限制了他们的发展。对影响幼儿创新能力发展的因素的研究，对培养幼儿在艺术教学中的创新能力具有指导意义。因此，本文讨论了通过幼儿的艺术活动培养创新能力的问题。

培养幼儿创新意识和审美情感，是幼儿美术活动中互动价值的直接体现。用美术语言观察幼儿的内心世界，可以发现幼儿绘画世界的创新主旋律。美术活动对幼儿创新能力有着至关重要的作用。随着社会的飞速发展，对步入社会的人才也有了新要求。并且随着物质生活越来越幸福的今天，人们已经开始追求精神世界的富足，对艺术的欣赏程度也就随之得到进步。这就说明提升幼儿的创新能力是教师在美术教学中势在必行的教学目标，本文将围绕幼儿美术教学活动中如何激发幼儿的创新能力展开讨论。

一、幼儿园美术教学中培养创新能力的必要性

一是创新主体自身有着较强的自主意识，是形成创新能力的关键特征。他们可以在各种有限的条件内对新的事物展开自主建构和探索，也不会因为来自外界的压力而停止对新鲜事物的探索。与以往传统的教育相比而言，培养幼儿的创新能力，可以增添教学的亮点与活力，将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，在一定程度上有利于促进幼儿的自主学习，使幼儿在课堂实践中对美术知识进行自主地探讨和感悟，从而优化美术课堂“教”与“学”的整体效果。

二是社会信息多元化发展，创新人才培养从幼儿着手。随着经济全球化、多元化的发展需求，人才需求不断增加，创新型人才更是有增无减。“天生我材必有用”的时代已经过去，人才竞争愈演愈烈，对能力发现、能力拓展等创新人才的培养，非常有必要从幼儿开始着手。

三是重视幼儿健康成长，关注幼儿的心理健康。幼儿对各种美术活动，都是从没有到有的过程，有着一个全新的认知概念，往往美术活动对幼儿大脑神经会起到一定的刺激作用，从而促进其大脑的进一步发展。为了幼儿的心理能健康发展，幼儿美术活动的开展可以有效改善许多幼儿心理问题，促进身心健康发展。因此，以美术活动培养幼儿创新能力，也不能忽视幼儿的心理健康问题。

二、幼儿园美术活动中培养幼儿創新能力存在的问题

在幼儿美术教学中，教师都达到了培养幼儿的创新能力的共识。然而在实际教学中，在落实幼儿创新能力培养的情况上不尽如人意，仍然存在着这样那样的问题。

（一）教师忽视幼儿个体差异

幼儿的个体差异主要是分为年龄差异、个性差异、知识差异等。因此，教师在授课中，每个孩子的接受程度都是不尽相同的，对中等偏低水平的幼儿来讲，有些知识相对比较难以理解和消化。对有一些基础和天赋的幼儿来说，教师所说的不再新鲜。讲课过程中，许多教师往往忽视幼儿的个人差异和现有基础，讲课的内容和方法都是个人化和流行的，导致多数的幼儿对艺术课程没有相应的兴趣。这会导致他们缺乏一定的创新能力，他们不愿意探索事物的多面性，也很难塑造属于自己的绘画风格，只会模仿教师的绘画。

（二）教学模式陈旧

当前，幼儿艺术教育存在一些问题，如过时的教学模式和课程定位不准确。教师在艺术教学中缺乏创新意识，许多旧教学形式仍被采用。在教科书的重新编订中，近年来出现的许多将科学技术与艺术相结合的艺术形式并没有反映在新教材中。艺术教育在一定程度上缺乏创新意识，也会直接影响着幼儿创新思维能力的培养和培养。

三、幼儿园美术活动中培养幼儿创新能力的作用

当前，创新在政治、经济、文化、科技、艺术、军事等领域均有着极其重要的作用，而创新能力也逐渐成为人才的核心能力。在幼儿美术活动中，幼儿是主体，教师是主导。教师要让幼儿用创新的思维去创作，有自己的独特见解，就要从认识创新能力的作用开始。

创新能力包括个人认识、意志、情感等诸多因素。创新能力是一种不因循守旧、一成不变的能力，能根据事物的发展所需要开展的一种及时适应的能力。艺术的特点，就是创造性。幼儿美术活动也是一种创造性活动，不是人们熟知的技能模仿课。幼儿美术教育是中国教育体系的重要组成部分，在某些方面得到了一些中国传统因素的影响，以致部分幼儿关于模仿有了自己的见解，把技能看得很重要，而缺乏了求索与创新，在实际绘画创作中没有创新思维。因此，培养幼儿的创新能力，有利于开发幼儿对社会认知和感受的能力，有利于解决幼儿美术活动中存在的问题。随着教学设施的不断完善和创新，教师可以积极创造有利条件，组织幼儿走出课堂开展写生活动，因地借势举办“小小美术文化节”“园里园外美术展”等活动，积极引导幼儿大胆创新创作，让幼儿在美术活动中感知新思维、新知识，在新思维、新知识的积累中提升学习兴趣与创新能力。

四、幼儿园美术活动中培养幼儿创新能力的策略

提高对美术教学的认知，是教师在幼儿美术教育中培养幼儿创新能力的一个基本前提条件。在当前这个新时期，教师要突出对幼儿的创新能力着重培养，不断完善对应的激励机制和评价制度，强化幼儿的创新感知，提高幼儿的人文素养。

（一）培养幼儿美术的创新能力从观察开始

观察是一种知觉活动，也是创造活动的源泉。观察是以视觉为主，融其他感觉为一体的感知活动。由于幼儿的注意力还不够集中，思维较为松散，教师在美术活动中，要多引导幼儿养成观察的习惯。仔细认真观察，能帮助幼儿获取足够多的创作信息，通过观察逐步理解比较不容易掌握的一些理论知识。教师应在校园环境确保安全的前提下，为幼儿多创造一些用感官来碰触外界事物，让幼儿多去看、多去听、多去摸、多去试，通过各种途径发展幼儿感官、开阔幼儿视野、发挥幼儿想象。

（二）导入色彩概念，激发创造意识

教师在教学中导入色彩概念，激励幼儿学习色调，感受色彩的美，培养他们的创新意识。例如，教师可以导入他们非常熟悉的内容：红绿灯、彩虹等。教师问幼儿：“你们在街上看到红绿灯了吗？是什么颜色？”他们回答：“红、黄、绿。”然后教师问：“你知道红色和黄色的混合是什么吗？”并在孩子面前动手操作，激发幼儿的探索欲。然后在教师的帮助下，幼儿亲自动手实践混合两种颜色或混合三种颜色得到自己喜欢的颜色，从而加深了对颜色和创新的印象。

（三）丰富课堂内容，激发幼儿的天性

幼儿看到的世界与成年人是不一样的，在幼儿眼中，一切事物都可以引起他们的关注，这也是幼儿对这个世界充满好奇的天性。所以，教师可以基于这一点，选择一个有趣的物品，让幼儿创作一幅画，最后所完成的作品中一定有每个幼儿自己的特点。当然，每个幼儿观察的出发点与所观察的重点都不尽相同，教师如果能通过利用这一点，引导幼儿锻炼自己的观察能力，同时在创造中还会激发他们的想象力，从而也培养幼儿的创新能力。

（四）收集生活素材，创作美术作品

艺术来源于生活。教师要引导幼儿贴近生活，融入大自然，学会从生活中寻找美丽、寻找知足、寻找快乐，一片叶子，一朵花，一根树枝等都可以是他们的创作来源。艺术境界的构成来源于现实，却又与现实不尽相同。在教师的帮助和指导下，幼儿可以设计自己的作品，创造一种共鸣感，促进创造力。他们可以用散落的叶子、花黏附成美丽的图画;或者用掉落的树枝，进行益智、挑战游戏等。绘画艺术在于创造，教师带领幼儿找到日常生活中被忽视的东西，并增加了把这些垃圾变成“宝藏”的想法，以提高幼儿的创新能力。

（五）學与玩结合，培养兴趣

爱玩是幼儿的天性。在幼儿园学习阶段，幼儿学习的主要表现形式就是游戏。那么，在幼儿园进行创意美术活动时，幼儿教师可以把学与玩进行适当结合，寓教于乐。做到以幼儿的健康成长与爱好兴趣为出发点，将玩的项目巧妙地融合到所要进行的美术活动中，积极调动幼儿参与活动，启发幼儿的一些创造性思维，让他们的奇思异想插上如小鸟般的翅膀。比如，在画小白兔拔萝卜时，教师可以先组织幼儿观看视频动画中小兔子的一天生活，让他们观察小兔子外貌特征以及一些习性，然后让幼儿戴上含有小兔子图样的头饰，一起进行“小兔子拔萝卜”的小游戏，游戏后再让他们回到学习桌上进行画画。通过前面这些活动的引导与热身，幼儿对小兔子就会有个较为深刻的印象与感知，画画时就会自然而然地脑海中呈现小兔子的模样，这样可以有效激发幼儿的创新思维。

（六）利用多媒体，激发幼儿内心的创新欲望

利用多媒体教学的好处在于能将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，并将静止不动的文字转换为具体的画面或者声音，从而给幼儿的多种感官带去强烈的冲击，有利于引起幼儿对美术的关注和好奇，进一步激发他们内心的探索欲，提高幼儿学习美术的整体效率。因此，教师要巧妙利用多媒体进行美术教学，给幼儿营造丰富、生动欢悦的动感情境，既有利于调动幼儿的创作热情，也有利于使幼儿从中获得创作灵感，充分地激发他们内心的创新欲望。

（七）保护幼儿的“独立性”，因材施教

教师想要通过日常的教学从根本提升幼儿的创造能力，就根据幼儿实际做到“因材施教”。尊重每个幼儿的特性，在日常的教学中教师需要时常鼓励一些不敢表达自己的幼儿去大胆表达，给予幼儿足够的耐心。创造离不开生活，所以只有在日常细致观察发生的每件小事情，才能有源源不断的创意想法，在创作作品时迸发出来，在实际的基础层面上加上自身的独特想象力，通过作品表达自己。教师在评价时需要尊重每一个幼儿的作品，在其中发现每一个幼儿的优点，经过一段时间后，每一个幼儿的艺术风格将会逐渐形成。

（八）尊重幼儿想象力，鼓励式教学

在幼儿美术活动中，教师要重视尊重幼儿的想象力，用鼓励式教学，尽可能多给幼儿美术作品予以正面的评价，让幼儿在创作后能收获满满，那样他们才有成就感、满足感。在教学过程中，教师尽量不应以画得像与不像、符不符合为判断标准，从幼儿思维的立脚点出发，用新面孔、新事物的概念，客观评价幼儿刚创作的作品。教师可以每周组织幼儿一次绘画，多点耐心、多点细心指导幼儿完成美术作品，及时给予正面评价，从中优选几幅作品放置在墙报上展示，注意公平轮流原则，让每个幼儿都有展示的机会。并且可以让幼儿带回去这些美术作品，及时提醒幼儿家长要有序保存，同样引导幼儿家长如何正面评价幼儿的美术作品，让幼儿在评价一致的家园环境中健康成长。

（九）改善美术课堂语言，让幼儿在快乐中成长

当前，从美术语言的问题出发，教师非常有必要探究关于行之有效的美术教学语言。在幼儿美术的课堂教学中，教师教学语言能让幼儿快速、简单地正确理解，便可调动幼儿对美术学习的积极性与主动性，还可以缩短与教师心理距离。鉴于此，在美术课堂上，教师教学语言的趣味性、规范性与适龄化，将会直接影响幼儿的学习效率。可见，改进幼儿美术课堂中的艺术语言，也是每位幼儿教师在实施美术教育中应该努力的方向。幼儿教师在美术教学中要与时俱进，结合生活，创新方式，改进教学，注重提高自身的语言艺术，让幼儿在艺术课堂中快乐成长，让幼儿在快乐学习中爱上语言艺术。

（十）对幼儿绘画水平客观评价，提高他们的自信心

由于幼儿的绘画风格差异较大，他们的画作也是各有不同。在绘画活动中，幼儿教师多观察幼儿绘画的表现，运用启发性与表扬性的评价方式引导幼儿，让他们在充满自信与愉悦的情绪下，积极地参与绘画活动。这里指的评价方式既是一种相对评价，也是一种艺术评价。相对评价，就要求幼儿教师要从幼儿众多特性中选取一个或若干个点作为基准评价。艺术评价，要立足激发幼儿所具有的创新天性这个基础上，尊重他们的不同风格，给予他们客观评价，从而让幼儿有兴趣、明是非、识优劣等目的。

五、结语

综上所述，幼儿的创造性能力在幼儿时期正处于巅峰状态，幼儿教育应立足于当今社会培养人才的原则。为了更好地在幼儿美术教学中培养幼儿的创新能力，教师应不断探索和实践影响艺术教学中幼儿创新能力发展的因素，不断提高幼儿创新能力，提高幼儿美术教学质量。

（左毓红）