论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

张晓

摘  要：在小学阶段的课堂教学中，教师的教学任务格外繁重。因为，除了基本的知识教学之外，教师还应该注意对学生学习方法和学习能力的培养。教师要注意观察学生在学习过程中的体验和感受，增加学生对数学学习的兴趣。教师应该立足于学生的实际情况，在教学中融入趣味性元素，让学生能够轻松愉快地进行数学学习。

关键词：趣味性；小学数学；教学应用

一、趣味性教学的相关概述

（一）概念

当前，新课标强烈要求教师要在教学中融入趣味性元素。趣味性教学可以简单地理解成教师改变自己传统的教学模式，利用生动有趣的语言和和蔼可亲的眼神以及各种动作对学生进行教学。在趣味性教学过程中，教师通过对教学内容的设计和优化，能够使整体教学内容更加丰富，改变小学生对数学学习的抵触心理。教师通过调动学生对数学学习的兴趣，引导学生更加积极地参与到课堂学习中。趣味性教学目前更多地被用于小学阶段，因为小学生年龄较小，在学习方面的自觉性较差，学生意识不到学习的重要性，在学习过程中对教师的教学非常抵触，从而给教师的教学工作带来了极大阻碍。因此，教师应该熟练掌握趣味性教学法的概念和具体的应用方式，将其全面灵活地应用到小学阶段的数学教学中。

（二）意义

趣味性教学法在小学阶段的数学教学中有非常大的应用价值，教师应该意识到趣味性教学法的作用，首先，教师应该熟练了解和掌握学生的性格特点。只有真正掌握学生的性格特点，才能更加准确地为学生提供教学。趣味性教学法要求教师既遵循教材的教学内容和教学方向，又要结合学生的喜好。教师要对学生的思想进行全面的引导，让学生知道数学学习的作用和价值，要求学生尊重课堂学习的纪律。教师教学的过程中，应该不断对现有的教学方法和教学模式进行创新，不能一成不变地采用同一种方式。长时间采用同一种方式开展教学会让学生感觉教学内容过于枯燥和乏味。由于当前很多小学生对数学学习非常排斥，教师应该立足根本，分析当前学生排斥学习的原因，了解学生数学学习的困难点，帮助学生及时解决学习阻碍。这种方式能够让学生在课堂上找到归属感和存在感，让学生能够感受到自己在学习过程中的主体地位。一段时间之后，学生会把数学学习作为自己应该完成的一项任务和责任。同时，这种教学方法还会对学生的思维和意识起到良好的锻炼作用。学生会逐渐树立良好的数学学习习惯和数学学习态度，推动小学数学趣味性教学工作的开展。

二、趣味性教学在小学数学教学中的应用

（一）创设有趣教学情境

分析当前趣味性教学应用于小学数学教学的问题时，首先教师应该针对教学现状以及学生的学习需求合理创设教学情境。对数学而言，情境创设是非常重要的，有趣的教学情境，能够激发小学生在数学学习方面的兴趣。在传统的教学中，大多数教师采用的教学方法过于死板，只是在课堂上按部就班地带领学生学习相关的公式和理论知识，让学生在规定的时间内完成记忆和背诵。这一过程中，由于小学生本身学习基础比较薄弱，并不理解公式的由来和推导过程，这种教学方式并不利于学生的发展，这一情况应该引起教师的重视。教师要学会创设趣味的教学情境，思考如何在教学情境中融入趣味性的因素。教师应基于当前学生的年龄特点，选择学生能够接受而且能够熟练掌握的教学内容。另外，教师还应该对学生进行积极的引导，要让学生明确参与数学课堂学习的重要性，让学生和教师一起对课堂上的内容进行探究和了解。教师在教学过程中，还应该不断对自己的教学方式和教学思维进行创新，考虑到小学生的兴趣和爱好是不断变化的，应该不断迎合小学生的兴趣变化，激发小学生对数学知识的求知欲。

（二）利用信息技术教学

目前，各教師在教学过程逐渐意识到技术对教育的作用，不断研究学科教学的特点，使信息技术巧妙地融入课堂教学。对数学教学而言，教师也应该有使用技术的意识，充分发挥信息技术的视觉效果，用图片或者视频的方式对某些知识点进行概括性讲解。由于信息技术自身的特性，目前已经被广泛地应用于教育行业中，有效地提高了教师整体的教学效果。对数学学科教学而言，应该充分发挥信息技术的作用，利用信息技术增加课堂教学的趣味性。尤其是学习立体图形方面的内容时，由于小学生年龄较小，生活经验和逻辑思维能力普遍较差，如果教师让学生通过思维想象立体图形的基本情况，对学生来说有一定的难度。所以，教师可以充分利用信息技术在大屏幕上将立体图形的具体情况展现给学生。教师可以将立体图形和三维动画结合在一起，通过旋转的方式，让学生更加深入地了解立体图形的基本情况。这种教学方式能够使整体的教学课堂更加有趣，有效地减轻了学生在数学理解方面的难度。教师利用信息技术教学的过程中还应该注意观察学生的学习情况和学习表现，主要观察学生回答问题的频率以及神态和神情。如果发现学生在某一环节中表现出困惑，教师应该及时与学生沟通，帮助学生找出问题，解决问题。另外，教师应该增加课堂互动的频率，提高课堂的活跃性，让学生体会到数学学科的学习乐趣。

（三）模拟生活教学情境

考虑到小学生的年龄较小，教师在教学中应该融入一些学生比较熟悉而且能够促进理解的元素。目前部分数学教师习惯将生活化的相关元素融入数学教学中，这种方式能够有效地增进学生对数学知识的理解。教师可以对生活中的某些情境进行模拟，在这一过程中，学生不仅可以体会到情景模拟的乐趣，还能够掌握一定的数学知识。例如教师可以带领学生一起模拟学生最喜欢的购物环节，可以利用当前教室中现有的各种材料和工具，开设小小的售货超市，让学生选择自己喜欢的角色，或是售货员，或是顾客。然后为每一个物品都明码标价，让学生在购物结账的环节中进行计算练习，提高学生的计算能力。这种生活模拟的教学方法，极大地满足了学生爱玩的天性，小学生非常喜欢购物模拟的情景，教师就可以抓住小学生的兴趣点加大此类教学模拟的频率，通过生活化模拟教学，让学生掌握一定的数学学习能力。迎合小学生爱玩的天性，将游戏带入到课堂中，让学生在玩的同时能够完成本堂课的学习目标。

（四）巧用游戏开展教学

教师应该迎合学生的喜好，带领学生在课堂上开展游戏教学。游戏教学和趣味性教学，从某种程度上来讲有着一定的联系。考虑到数学学科的特性，教师应该对学生对数学学科不感兴趣的原因进行分析。改变传统“照本宣科式”的教学模式，通过有趣的游戏开展教学，让学生能够自愿地加入课堂学习中。适当地开展小游戏，能够让枯燥的课堂变得有趣。例如教师可以让学生到讲台上站成一排，选取一名靠中间位置的学生，说：“我们看中间的小明，小明前面一共站了6名同学，后面有4名同学，请问一共有多少名同学呢？”这道题目对学生的逻辑思维要求较高，很多学生会直接计算“6+4”，教师要及时对学生进行引导，让学生积极动脑思考这一问题，从而更加准确地得出问题的答案。

三、结语

总之，趣味性教学在小学教学中的地位不容小觑，教师应该正确认识趣味性教学的实际概念和开展方法。针对教学内容和学生的实际需求进行研究，为学生提供有帮助的教学内容，让小学生意识到数学学习的乐趣，找到数学学习的切入点。

参考文献：

［1］钱宝胜. 趣味性教学在小学数学教学中的实践分析［J］. 新课程，2021（38）：102.

［2］吴琨. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用［J］. 新课程，2021（34）：132.

［3］聂容兰. 谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用［J］. 试题与研究，2021（22）：183-184.

（责任编辑：邹宇铭）